MAPAS CONCEITUAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA PROPOSTA PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONCEITOS CIENTÍFICOS NOS ANOS INICIAIS

Resumo

Este artigo apresenta parte de uma pesquisa de mestrado que buscou analisar as contribuições do uso dos Mapas Conceituais como ferramenta potencializadora da Aprendizagem Significativa de conceitos científicos no ensino de ciências, nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa e interpretativa, foi realizada com 30 estudantes do quinto ano do ensino fundamental em uma escola da rede pública da cidade de Ponta Grossa- PR. Para isso propôs-se o trabalho com abordagem sobre mapas conceituais e aplicaram-se atividades pedagógicas com enfoque no tema Energia, de modo a analisar o percurso de aprendizagem. Como aporte teórico para a pesquisa, foram estudados David Ausubel e Joseph Novak sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa e Mapas Conceituais. Para análise foram coletados mapas conceituais iniciais e finais dos alunos, que foram utilizados como referencial para análise do processo de aprendizagem ocorrido, à luz dos referenciais para classificação de mapas conceituais propostos por Joseph Novak. A partir da análise dos mapas conceituais produzidos durante a pesquisa pode-se observar evolução no domínio dos aspectos referentes ao mapeamento cognitivo e maior significado dado as construções elaboradas para externalizar a aprendizagem. Isso revelou que mapas conceituais podem ser um elemento norteador do processo de ensino de conceitos científicos, pois são capazes de representar graficamente as relações significativas de aprendizagem estabelecidas pelos alunos, auxiliando o professor na condução do processo de ensino. Deste modo, foi possível inferir que para o contexto estudado os mapas conceituais foram um recurso facilitador da aprendizagem significativa, dada à sua característica de representatividade da estrutura cognitiva dos alunos durante o processo de aprendizagem.