CONOCIMIENTOS DOCENTES SOBRE TECNOLOGÍA ASISTIVA EN UN PROGRAMA STRICTO SENSU EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN: RETOS PARA LA FORMACIÓN CONTINUA Y LA INCLUSIÓN

DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA E A INCLUSÃO

Autores/as

  • Paulo Vinícius Pereira de Lima Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF
  • Karla Vanessa Gomes dos Santos Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF
  • Ellen Michelle Barbosa de Moura Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF
  • Geraldo Eustáquio Moreira Universidade de Brasília image/svg+xml

DOI:

https://doi.org/10.48075/3r7ffk15

Palabras clave:

Tecnología de asistencia; Accesibilidad; Inclusión; Posgrado Stricto Sensu; Formación continua

Resumen

La Tecnología Asistencial (TA) ha favorecido un compromiso social indispensable en el mundo actual, en el que su uso y dominio han proporcionado una mejor calidad de vida a las personas, especialmente a aquellas con discapacidades o limitaciones físicas, sensoriales o cognitivas. Así, esta producción tiene como objetivo analizar los conocimientos docentes de los estudiantes de posgrado stricto sensu del área de Educación sobre la TA, a partir de las discusiones desarrolladas en una disciplina dedicada a este tema. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo y descriptivo, con recopilación de datos realizada mediante anotaciones de clase y la aplicación de un cuestionario a ocho estudiantes de posgrado. Los resultados apuntan a que las estudiantes de posgrado stricto sensu tienen un conocimiento más amplio sobre los conceptos fundamentales de la tecnología de asistencia, su carácter interdisciplinario y su público objetivo. Estos conocimientos son esenciales, ya que pueden contribuir a promover la autonomía, la accesibilidad y la inclusión social. También se identificaron lagunas conceptuales que muestran una visión confusa sobre lo que constituye la TA, lo que puede limitar la eficacia de las prácticas pedagógicas inclusivas. También se señalaron carencias más específicas en materia de formación continua y la necesidad de políticas públicas que garanticen la infraestructura, la financiación y el apoyo técnico para la adecuada implementación de la TA en las instituciones educativas. Por lo tanto, los estudios sobre los conocimientos docentes en diferentes niveles son importantes y necesarios, ya que ayudan a comprender la formación y las lagunas en los conocimientos docentes sobre diversos temas.

Biografía del autor/a

  • Paulo Vinícius Pereira de Lima, Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF

    Doctorando en el Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Universidad de Brasilia (UnB), en la línea de investigación Educación Matemática (EDUMAT). Máster en Educación por el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasilia (PPGE/2020). Especialista en Currículo y Práctica Docente en los Primeros Años de la Enseñanza Fundamental por la Universidad Federal de Piauí (2023). Especialista en Competencia en Tecnologías Digitales para una Educación Emprendedora por la Facultad Mário Quintana (2023). Especialista en Matemáticas, sus Tecnologías y el Mundo del Trabajo por la Universidad Federal de Piauí (2022). Especialista en Ciencias Naturales, sus Tecnologías y el Mundo del Trabajo por la Universidad Federal de Piauí (2022). Especialista en Metodologías de Enseñanza de las Matemáticas por la Universidad de Brasilia (2018). Licenciado en Matemáticas por UniProjeção (2016). Graduado en Pedagogía por el Centro Universitario UniProjeção (2020). Tiene experiencia en el ámbito profesional: 1) PIBID Matemáticas UniProjeção; 2) Trabajó como educador social voluntario para la SEEDF (2014) en escuelas públicas del Distrito Federal; 3) Trabajó en Educación Infantil en Matemáticas para el proyecto «El círculo de las matemáticas en Brasil» (2016); 4) Trabajó como profesor titular: Enseñanza Primaria y Secundaria en la Secretaría de Educación del Distrito Federal (2017-2021); 5) Trabajó como profesor titular de Matemáticas en la Secretaría de Estado y Educación de Goiás (2022-2024); 6) Es miembro del grupo «Dzeta Investigaciones en Educación.

  • Karla Vanessa Gomes dos Santos, Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF

    Doctoranda en el Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Universidad de Brasilia (UnB), en la línea de investigación Educación Matemática (EDUMAT). Máster en Educación por la Universidad de Brasilia-UnB. Licenciada en Pedagogía por la Universidad Católica de Brasilia (2004). Especialista en Atención Educativa Especializada (AEE). Profesora de la Secretaría de Estado de Educación del Distrito Federal (desde 2014). Participa en los grupos de investigación Dzeta Investigaciones en Educación Matemática - DIEM y Formación de Profesores que enseñan Matemáticas, con interés en los temas: Educación Inclusiva, Altas Habilidades/Superdotación/, Atención Educativa Especializada (AEE), Educación Matemática Inclusiva y formación de profesores de educación básica y políticas públicas. Correo electrónico: prof.karlasantos@gmail.com Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6813-2913

  • Ellen Michelle Barbosa de Moura, Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal - SEEDF

    Doctora en Educación por el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasilia PPGE/UnB (2025). Máster en Educación por la UFF (2007), posgraduada en Psicopedagogía (2005) y en Gestión Escolar (2012), licenciada en Pedagogía por la Universidad Estatal de Minas Gerais (2002). Miembro del Grupo de Investigación Dzeta Investigaciones en Educación Matemática DIEM (2019) y del Proyecto de Investigación Educación Matemática y prácticas sociales de las Matemáticas en perspectivas consolidadas y en consolidación: formación docente, diversidad, diferencia e inclusión, bajo la coordinación del Prof. Dr. Geraldo Eustáquio Moreira (PPGE/UnB). Experiencia en educación, actuando principalmente en las siguientes áreas: estrategias pedagógicas, educación infantil y enseñanza fundamental - años iniciales, educación matemática, altas habilidades/superdotación, evaluación del aprendizaje, psicología de la educación y alfabetización. Profesora de la Secretaría de Educación del Distrito Federal, con una actuación diversificada como: profesora, gestora de convenios, formadora del Centro de Referencia en Alfabetización, pedagoga en la Atención Especializada de Apoyo al Aprendizaje y Itinerante de Altas Habilidades/Superdotación. Revisora de revistas académicas, conferenciante, tutora en EAD. Correo electrónico: ellenmou@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6664-6419

  • Geraldo Eustáquio Moreira , Universidade de Brasília

    Ganadora del Gran Premio Anual de Educación en Derechos Humanos de la UnB Mireya Suárez, de la Secretaría de Derechos Humanos de la Universidad de Brasilia SDH/UnB (2023), en la categoría de Educación Superior. Realizó un posdoctorado en Educación en el Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Río de Janeiro (ProPEd/UERJ, 2020). Tiene un doctorado en Educación Matemática por la PUCSP (2012), con prácticas de doctorado en la Universidad del Miño (UMINHO/Portugal); una maestría en Educación (UCB, 2005); Posgrado en Enseñanza de las Matemáticas (UNICLAR, 2000); Licenciatura en Ciencias (UEG, 1996); Licenciatura en Matemáticas (UNOESTE, 1999) y Licenciatura en Pedagogía (ISF, 2013). Es profesor asociado de la Universidad de Brasilia (UnB), donde imparte clases en la Facultad de Educación, en el Departamento de Métodos y Técnicas (MTC/FE); está vinculado a los Cursos de Educación (Licenciaturas) y es profesor/investigador de Posgrado - EduMat, niveles de Maestría y Doctorado, del Programa de Educación (PPGE), donde desarrolla investigaciones basadas en la Línea EduMat, relacionadas con la Educación Matemática, las Matemáticas y la Educación Especial. Desde 2023 es vicecoordinador del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasilia, Modalidad Profesional - PPGE/UnB-MP; desde 2023 es coordinador del curso de posgrado Lato Sensu en Políticas Públicas y Socioeducación (FE/UnB); desde 2022 es tutor del Programa de Educación Tutorial de Educación del MEC junto a la FE/UnB - PET-Edu y fue jefe del Departamento

Referencias

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Censo Demográfico 2022. Rio de Janeiro: IBGE, 2022.

BERSCH, R. Introdução à Tecnologia Assistiva. Porto Alegre: Assistiva, 2013. Disponível em: http://www.assistiva.com.br/Introducao_Tecnologia_Assistiva.pdf Acesso em: 10 jun. 2025.

BERSCH, R. Design de um serviço de tecnologia assistiva em escolas públicas. Rio Grande do Sul: UFRGS, 2009. 231f. Dissertação (Mestrado em Design) - Faculdade de Arquitetura, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, RS, 2009. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/18299. Acesso em: 26 set. 2024.

BERSCH, R. Introdução à Tecnologia Assistiva. Porto Alegre: Assistiva Tecnologia e Educação, 2017. Disponível em: https://www.assistiva.com.br/Introducao_Tecnologia_Assistiva.pdf. Acesso em: 23 maio 2025.

BRASIL, Presidência da República. Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999. Regulamenta a Lei no 7.853, de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, consolida as normas de proteção, e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 1999. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D3298.htm. Acesso em: 13 maio 2023.

BRASIL, Presidência da República. Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida. Brasília, DF: Presidência da República, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/. Acesso em: 13 maio 2023.

BRASIL, Presidência da República. Decreto nº 5.296, de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis nos 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2004. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm. . Acesso em: 22 nov. 2022.

BRASIL. Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência. Comitê de Ajudas Técnicas. Tecnologia assistiva. Brasília, DF: CORDE, 2009. Disponível

em:http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/default/files/publicacoes/livrotecnologia-assistiva.pdf . Acesso em: 13 mai. 2023.

BRASIL. Decreto nº 7.612, de 17 de novembro de 2011. Institui Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência – Plano Viver sem Limite. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 nov. 2011. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7612.htm. Acesso em: 23 maio 2013.

BRASIL, Presidência da República. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Presidência da República, 2015. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm.Acesso em: 4 out. 2022.

BRASIL. Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovações. Comitê Interministerial de Tecnologia Assistiva. Plano Nacional de Tecnologia Assistiva. Brasília: Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovações, 2021. 70 p. Disponível em: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.gov.br/mcti/pt-br/centrais-de-conteudo/publicacoes-mcti/plano-nacional-de-tecnologia-assistiva/pnta_-documento_web.pdf.

BRASIL. Decreto nº 11.793, de 23 de novembro de 2023. Institui o Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência - Novo Viver sem Limite. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 222, p. 1, 24 nov. 2023. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/decreto/d11793.htm. Acesso em: 24 nov. 2025.

COMITÊ DE AJUDAS TÉCNICAS. Ata da VII Reunião do Comitê de Ajudas Técnicas – CAT. Brasília, DF: Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República. Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. CORDE/SEDH/PR, 2007. Disponível em: http://www.galvaofilho.net/CAT_Reuniao_VII.pdf. Acesso em: 2 ago. 2024.

FILHO, T. A. G. Tecnologia Assistiva: tecnologia assistiva para uma educação inclusiva. 2025. Disponível em: https://redesdeinclusaoescolar.com.br/wp-content/uploads/2025/03/Verbete_Tecnologia_Assistiva_TEOFILO-1.pdf. Acesso em: 27 jun. 2025.

FILHO, T. G. A construção do conceito de Tecnologia Assistiva: alguns novos interrogantes e desafios. In: Revista da FACED - Entreideias: Educação, Cultura e Sociedade, Salvador: Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia - FACED/UFBA, v. 2, n. 1, p. 25-42, jan./jun. 2013.

FILHO, T. G. Tecnologia assistiva: um itinerário da construção da área no Brasil. 1ª ed. Curitiba: CRV, 2022.

FRAZ, J. N; HOTT, D. F. M; MOREIRA, G. E; RODRIGUES, G. M. Tecnologia Assistiva: Produtos e Serviços Disponíveis da Internet. PontoDeAcesso - Revista do Instituto de Ciência da Informação da UFBA, Salvador, v. 13, p. 70-84, 2019. Disponível em: https://portalseer.ufba.br/index.php/revistaici/article/view/35225/20736. Acesso em: 20 jul. 2024.

GIL, A. C. Métodos e técnicas em Pesquisa Social. 7 ed. São Paulo: Atlas. 2022.

ISO. ISO 9999:2016: Assistive products for persons with disability: classification and terminology. Norma internacional; classificação, 2016. Disponível em: https://www.sis.se/api/document/preview/920988/. Acesso em: 23 maio 2025.

MACIEL, Rosnele Córdova Armstrong et al. Gamificação na formação de professores: potencialidades e impactos no currículo educacional. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 10, n. 10, p. 3879-3896, 2024.

MOREIRA, G. E.; MANRIQUE, A. L. Que representações professores que ensinam Matemática possuem sobre o fenômeno da deficiência? 36ª Reunião Nacional da ANPED, Goiânia, GO. Sistema Nacional de Educação e Participação Popular: Desafios para as Políticas Educacionais, v. 1, p. 204-221, 2013. Disponível em: http://36reuniao.anped.org.br/pdfs_trabalhos_aprovados/gt19_trabalhos_pdfs/gt19_3046_texto.pdf Acesso em: 24 jun. 2025.

MOURA, E. M. B; SANTOS, K. V. G.; FRAZ, J. N.; FERREIRA, W. C.; MOREIRA, G. E. Educação superior, inclusão e tecnologias assistivas. Redin - Revista Educacional Interdisciplinar, Dossiê "Inclusão: práticas e perspectivas em diferentes contextos”, v. 12, n. 01, 2023.

RODRIGUES, P. R.; ALVES, L. R. G. Tecnologia Assistiva: uma revisão do tema. Holos, Natal, v. 6, n.29, p. 170-180, 2013.

SANTOS, J. A. L.; MOREIRA, G. E. Educação Matemática Inclusiva: Tecnologia Assistiva e Softwares para a Acessibilidade. Cadernos Cajuína, v. 9, n, 4, p. 1-21, 2024. DOI: https://doi.org/10.52641/cadcajv9i4.556.

SILVA, J. B. et al. Tecnologias digitais e metodologias ativas na escola: o contributo do Kahoot para gamificar a sala de aula. Revista Thema, v. 15, n. 2, p. 780-791, 2018. Disponível em: <http://revistathema.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/838>. Acesso em: 25 jun. 2025.

SOARES, C. J. F. Análise descritiva Qualitativa. Curitiba: CRV, 2022.

Descargas

Publicado

14-09-2026

Número

Vol. 22 Núm. 44 (2026): Revista Espaço Plural

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Paulo Vinícius Pereira de Lima, Karla Vanessa Gomes dos Santos, Ellen Michelle Barbosa de Moura, Geraldo Eustáquio Moreira

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Aviso de Direito Autoral Creative Commons

Política para Periódicos de Acesso Livre

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

 

Licença Creative Commons

Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.

Cómo citar

LIMA, Paulo Vinícius Pereira de; SANTOS, Karla Vanessa Gomes dos; MOURA, Ellen Michelle Barbosa de; MOREIRA , Geraldo Eustáquio. CONOCIMIENTOS DOCENTES SOBRE TECNOLOGÍA ASISTIVA EN UN PROGRAMA STRICTO SENSU EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN: RETOS PARA LA FORMACIÓN CONTINUA Y LA INCLUSIÓN: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA E A INCLUSÃO. Espaço Plural, [S. l.], v. 22, n. 44, p. 162–196, 2026. DOI: 10.48075/3r7ffk15. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/espacoplural/article/view/36703. Acesso em: 2 nov. 2026.