TY - JOUR AU - Basso, Susana Vera PY - 2000/01/01 Y2 - 2024/03/29 TI - A FORMAÇÃO CONTINUADA NO PACTO PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC) JF - Revista Faz Ciência JA - Rev. Faz Ciência VL - 18 IS - 28 SE - Artigos DO - 10.48075/rfc.v18i28.15880 UR - https://e-revista.unioeste.br/index.php/fazciencia/article/view/15880 SP - 84 AB - <p style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal" class="MsoNormal"><span style="font-size: 10pt; font-family: 'Times New Roman', serif">Nos &uacute;ltimos anos, ampliaram-se os programas de forma&ccedil;&atilde;o continuada de professores, contudo, os &iacute;ndices que medem a aprendizagem da leitura e da escrita ainda mostram a baixa qualidade da educa&ccedil;&atilde;o. Tratar do problema da qualidade prec&aacute;ria da alfabetiza&ccedil;&atilde;o no pa&iacute;s abrange a quest&atilde;o de em que medida a forma&ccedil;&atilde;o do professor implica os resultados dos processos de ensino e aprendizagem. Assim, neste texto, temos o objetivo de discutir, a partir de referencial cr&iacute;tico, as metodologias de forma&ccedil;&atilde;o continuada cl&aacute;ssicas e as denominadas em contexto, para apresentar seus potenciais e limites e relacionar &agrave; an&aacute;lise da metodologia proposta no Programa Pacto Nacional pela Alfabetiza&ccedil;&atilde;o na Idade Certa (PNAIC). A partir de revis&atilde;o te&oacute;rico-bibliogr&aacute;fica e pesquisa em documentos do PNAIC, as an&aacute;lises mostram que o programa corresponde &agrave;s metodologias cl&aacute;ssicas de forma&ccedil;&atilde;o, realizadas pelo sistema de multiplicadores, estrat&eacute;gia que n&atilde;o considera as necessidades reais de forma&ccedil;&atilde;o nas escolas, mediante problematiza&ccedil;&atilde;o e an&aacute;lise cr&iacute;tica da pr&aacute;tica alfabetizadora.&nbsp;&nbsp;</span></p> ER -