Formação continuada de professores:

a ressignificação do ensino da Língua Portuguesa na Educação Básica, por meio das metodologias ativas, no Município de Trizidela do Vale-MA

Abstract

Este artigo investiga a importância da formação continuada de professores como elemento central para a ressignificação do ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica, com ênfase na utilização de metodologias ativas em uma turma do 5º ano do ensino fundamental, no município de Trizidela do Vale, Maranhão. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, que adota o estudo de caso como procedimento técnico, utilizando entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. A análise revelou que a formação continuada contribui de forma significativa para o aprimoramento das práticas pedagógicas, estimulando nos docentes uma postura reflexiva sobre suas ações em sala de aula e incentivando a construção permanente de saberes. As metodologias ativas, nesse contexto, destacam-se por promoverem o protagonismo estudantil, o pensamento crítico, a autonomia e a colaboração entre os alunos. Contudo, foram identificados desafios recorrentes no cotidiano escolar, tais como infraestrutura física e tecnológica inadequadas, resistência a mudanças, falta de engajamento por parte dos estudantes, carência de apoio familiar e dificuldades de acesso a dispositivos móveis e internet. A professora entrevistada relatou que, mesmo diante dessas limitações, é possível implementar metodologias ativas com criatividade e adaptação, utilizando recursos disponíveis no ambiente dos alunos, o que reforça a viabilidade de práticas inovadoras em contextos adversos. A pesquisa conclui que o fortalecimento da formação continuada e o envolvimento de todos os atores da comunidade escolar são fundamentais para a efetiva transformação do processo de ensino-aprendizagem. Além disso, destaca-se que a adoção de metodologias ativas não depende exclusivamente de recursos digitais, mas sobretudo da intencionalidade pedagógica e do comprometimento docente com a aprendizagem significativa.