Tese e argumentos em evidência: uma experiência de recomposição da aprendizagem com metodologias ativas

Resumo

O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-ação de abordagem qualitativa, desenvolvida no componente curricular Recomposição da Aprendizagem em Língua Portuguesa, com uma turma de 26 estudantes do 9º ano de uma escola pública do litoral do Paraná. A intervenção concentrou-se no fortalecimento da leitura argumentativa, com foco na identificação da relação entre tese e argumentos. A proposta integrou metodologias ativas (Moran, 2015) e os princípios da aprendizagem significativa (Novak; Gowin, 1984), articulando-os a fundamentos teóricos da Linguística Aplicada crítica (Pennycook, 2001), do letramento crítico (Kleiman, 2013) e dos multiletramentos (Rojo, 2012). A análise de registros empíricos, como produções dos estudantes, observações e diários de campo, indicou indícios de avanço na compreensão das estruturas argumentativas. Os resultados sugerem que o desenvolvimento da leitura crítica exige mediação contínua, escuta ativa e práticas que considerem o contexto real dos estudantes, suas vivências e dificuldades específicas.