Los nombres propios en la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera en Argelia: estudio onomástico del manual Puertas Abiertas (3º. de Secundaria)
DOI:
https://doi.org/10.48075/odal.v7i1.37243Palabras clave:
onomástica didáctica, nombres propios, motivación, ELE en Argelia, referentes culturalesResumen
Este trabajo tiene como objetivo analizar el papel de los nombres propios en la enseñanza del español como lengua extranjera en Argelia, centrándose en su función didáctica, cultural e identitaria dentro del manual escolar Puertas Abiertas (3AS), ampliamente utilizado en la enseñanza secundaria. Desde una metodología cualitativa basada en el análisis de contenido, se examina la selección y distribución de los nombres propios presentes en el manual, prestando especial atención a los referentes culturales, identitarios y pedagógicos que vehiculan. El estudio parte de la premisa de que las elecciones onomásticas no son neutrales, sino que reflejan orientaciones concretas sobre qué culturas, valores e identidades se privilegian en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación contribuye al campo de la didáctica del español como lengua extranjera al destacar la relevancia pedagógica de los nombres propios como recursos estratégicos para una enseñanza reflexiva e inclusiva.
Referencias
• Fernández Junca, Carmen. (2023). Los antropónimos en la clase de cultura de ELE Anthroponyms in the culture class in Spanish as a Foreign Language(SFL). Onomástica desde América Latina, v.4, jan -dez, 2023, p. 1 -19. https://orcid.org/0000-0002-7015-4983
•Puertas abiertas. (2012). Ministerio de la edición nacional ISBN 978-9947-20-5310
• Beacco, J.-C. (2000). Les dimensions culturelles des enseignements de langue. Hachette.
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