O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA MEDIADO POR TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E GAMIFICAÇÃO: UMA ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Authors

DOI:

https://doi.org/10.48075/a1tqnq98

Keywords:

Gamification, Mathematics Education, BNCC, Digital Technologies

Abstract

This article presents an experience report on the use of gamification, mediated by PowerPoint, in the teaching of Mathematics in a 6th-grade elementary school class. The proposal consisted of implementing a digital game entitled “Challenge: Number Hunt”, focusing on the review of basic mathematical operations. The objective was to analyze how this strategy contributes to the development of competencies and skills outlined in the BNCC, as well as to discuss its implications for the construction of subjectivities in the school context. Methodologically, this is a qualitative research study of a descriptive nature, based on observations of pedagogical practice. The results indicate greater student protagonism, development of logical reasoning, and strengthening of autonomy. It is concluded that gamification, even when using simple tools, can challenge traditional practices and promote meaningful learning.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • alexandre souza, Federal University of Amazonas

    Holds a Bachelor's degree in Physics from the Federal University of Amazonas (2019) and a Master's degree in Physics from the same institution (2024). Currently pursuing a Bachelor's degree in Mathematics (UFAM, 2025). Holds specializations in Mathematics and Natural Sciences Teaching (Faculdade da Serra Geral, 2021), Natural Sciences, their Technologies and the World of Work (UFPI, 2022), and Mathematics, their Technologies and the World of Work (UFPI, 2022). During his undergraduate studies, he participated in the Pedagogical Residency Program and the Institutional Program for Scientific Initiation Scholarships (PIBIC), focusing on physics teaching, active methodologies, and the development of teaching resources.

  • Thiago Barbosa da Silva, Universidade Nilton Lins

    Currently an undergraduate student in Biological Sciences at Nilton Lins University (2026). Has experience in science teaching, focusing on the use of didactic and pedagogical resources. Participant in the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID).

  • Antonio Xavier Gil, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

    Possui graduação em Engenharia Civil pela Universidade Federal do Amazonas (1990), graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Federal do Amazonas (1985), mestrado em Física pela Universidade Federal de São Carlos (1995), licenciatura em letras pela Universidade Federal do Amazonas (2010), e Doutorado na área de Educação em ciências e Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso (06/06/2016). Atualmente é professor adjunto nível 1 da Universidade Federal do Amazonas.

References

ANDRÉ, M. O que é um Estudo de Caso Qualitativo em Educação?. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 22, n. 40, p. 95–103, 2019. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2013.v22.n40.p95-103. Disponível em: https://revistas.uneb.br/faeeba/article/view/7441. Acesso em: 3 dez. 2025.

ARAÚJO, M. M.; VASCONCELOS, A. D. Tecnologias digitais na educação básica: o impacto na dinâmica professor-aluno e as implicações na prática pedagógica. APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, [S. l.], v. 19, n. 33, p. 302–316, 2025. DOI: 10.22481/aprender.33.17172. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/aprender/article/view/17172. Acesso em: 10 jan. 2026.

BANDEIRA, J. L. C. et al. Formação docente e tecnologias digitais – desenvolvimento da competência digital para o uso crítico e inclusivo de recursos tecnológicos na educação contemporânea. Educação em Foco: Saberes, Desafios e Transformações - 2° Edição, 17 dez. 2025. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/editoraimpacto/article/view/11013. Acesso em: 3 fev. 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 22 de ferv. 2026.

DAYANA, P. R. et al. Gamification and motivation in learning. RCMOS - Revista Científica Multidisciplinar O Saber, v. 1, n. 1, 5 abr. 2024, DOI: 10.51473/rcmos.v1i1.2024.486. Disponível em: https://submissoesrevistarcmos.com.br/rcmos/article/view/486. Acesso em: 7 nov. 2025;

DICHEV, C.; DICHEVA, D. Gamifying education: What Is known, What Is Believed and What Remains uncertain: a Critical Review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, v. 14, n. 9, 20 fev. 2017. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0042-5; Acesso em: 22 de ferv. 2026.

GODTSFRIEDT, J. E, SILVA, G., C., LUIZ, C. F. (2022). Efeito de uma intervenção com jogos digitas e webgames na motivação intrínseca em escolares. Journal of Physical Education, 33(1). https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v33i1.3325; Acesso em: 22 de ferv. 2026.

HASZLER, J. D. V. et al. Quando o jogo ensina: gamificação como caminho para a aprendizagem significativa. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 12, n. 3, p. 1–12, 26 mar. 2026, DOI: 10.51891/rease.v12i3.25335. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/25335. Acesso em: 22 jan. 2026;

KHACHAREM, A. et al. Improving learning from animated soccer scenes: Evidence for the expertise reversal effect. Computers in Human Behavior, v. 35, p. 339–349, jun. 2014. DOI: https://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2014.03.021; Acesso em: 22 jan. 2026.

NARCISO, R. et al. Gamificação no ensino fundamental: estimulando o interesse e a participação dos alunos. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 10, n. 3, p. 313–327, 4 mar. 2024. DOI: 10.51891/rease.v10i3.13050. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/13050. Acesso em: 22 jan. 2026.

NASCIMENTO, L. et al. Gamificação na educação contemporânea. Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro, v. 3, n. 1, p. 1–14, 21 fev. 2025.

PORTO, R. A. As dificuldades no ensino de matemática nos anos finais do ensino fundamental: desafios pedagógicos e implicações para a aprendizagem. International Integralize Scientific, v. 6, n. 57, 31 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.63391/0jjs1f47. Acesso em 4 mar. 2026.

ROSA, J. et al. Jogos digitais no ensino de matemática e o desenvolvimento de competências. Revista Valore, v. 6, p. 99–111, 27 out. 2021. DOI: 10.22408/reva602021103999-111. Disponível em: https://revistavalore.emnuvens.com.br/valore/article/view/1039. Acesso em: 4 mar. 2026;

SAILER, M.; HOMNER, L. The Gamification of Learning: a Meta-analysis. Educational Psychology Review, v. 32, n. 1, p. 77–112, 2019. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498-w. Acesso em: 13 abr. 2026.

SANTIAGO, P. V. DA S.; FEIJÃO, M. M. A.; DARMAYANTI, R. Ensino de matemática com gamificação: um instrumento metodológico na EJA qualifica baseada em jogos com quizizz. Revista Cearense de Educação Matemática, v. 4, n. 8, p. 1–20, 23 jan. 2025. DOI: 10.56938/rceem.v4i8.4231. Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/periodicos/index.php/rceem/article/view/4231. Acesso em: 03 dez. 2025.

SANTOS, A. B. et al. Uso de Jogo Digital em Aula de Matemática: um desafio para engajar os alunos no aprendizado. Perspectivas da Educação Matemática, v. 17, n. 48, p. 1–22, 9 dez. 2024.

SANTOS, E. C. DOS; OLIVEIRA, J. E. R. DE. Gamificação no contexto da sala de aula. EaD & Tecnologias Digitais na Educação, v. 9, n. 11, p. 65–71, 9 jun. 2021.

SCHETTINO, L. C. DA S. et al. A gamificação como estratégia pedagógica inovadora: uma revisão sistemática sobre engajamento e desempenho no ensino-aprendizagem. Revista Multidisciplinar Integrada - REMI, v. 2, n. 05, p. 1–21, 1 abr. 2026. DOI: 10.61164/tekjw177. Disponível em: https://revistas.unipacto.com.br/index.php/multidisciplinar/article/view/372. Acesso em: 13 abr. 2026.

SILVA, A. S. DA; OLIVEIRA, Y. S. DE; GIL, A. X. Tecnologia e ensino de física: Revista Interdisciplinar em Ensino de Ciências e Matemática, v. 5, p. e25004, 15 out. 2025.

SIMONE, K. V. B., gamification in hybrid mathematics teaching: possible impacts on learning and academic performance. Editora Impacto Científico, [S. l.], p. 2257–2278, 2025. DOI: 10.56238/edimpacto2024.002-138. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/editoraimpacto/article/view/6469. Acesso em: 4 fev. 2026.

TODA, A. M. et al. Analysing gamification elements in educational environments using an existing Gamification taxonomy. Smart Learning Environments, v. 6, n. 1, dez. 2019. Acesso em: 4 fev. 2026.

TSAY, C. H.-H.; KOFINAS, A.; LUO, J. Enhancing student learning experience with technology-mediated gamification: An empirical study. Computers & Education, v. 121, p. 1–17, jun. 2018. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.01.009. Acesso: 4 fev. 2026.

WATSON, D. K.; MANDRYK, R. L.; STANLEY, K. G. The design and evaluation of a classroom exergame. In: NACKE, L. E.; HARRIGAN, K.; RANDALL, N. (eds.). Proceedings of the First International Conference on Gameful Design, Research, and Applications (Gamification ’13). New York: Association for Computing Machinery, 2013. p. 34–41. Disponível em: https://doi.org/10.1145/2583008.2583013. Acesso em: 2 set. 2026.

Downloads

Published

22/09/2026

Issue

Vol. 10 No. 1 (2026): Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática

Section

Relato de Experiência

License

Copyright (c) 2026 Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

 

Licença Creative Commons

Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.

How to Cite

SOUZA, Alexandre; BARBOSA DA SILVA, Thiago; GIL, Antonio Xavier. O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA MEDIADO POR TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E GAMIFICAÇÃO: UMA ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, [S. l.], v. 10, n. 1, 2026. DOI: 10.48075/a1tqnq98. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/rebecem/article/view/37683. Acesso em: 17 oct. 2026.