Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática
A Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática é promovida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (Área de Ensino da CAPES), mestrado e doutorado, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). A revista é prioritariamente da área de Ensino e tem por objetivo publicar artigos embasados em pesquisas em Educação em Ciências e/ou Matemática, ou que indiquem implicações para a área.
Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE
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ANÁLISE DE SENTIMENTOS NOS RELATOS DOS ESTAGIÁRIOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
La Práctica Supervisada I es un componente esencial en la formación inicial de estudiantes de matemáticas de grado, ya que promueve el primer contacto sistemático con el entorno escolar y las exigencias del trabajo docente. Este estudio analiza los sentimientos expresados ​​por los pasantes en el programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Estatal de Paraíba (UEPB), buscando comprender cómo la experiencia contribuye a la construcción de la identidad profesional. Participaron veinte estudiantes matriculados en el curso, y sus relatos de experiencia fueron examinados mediante un enfoque cualitativo, con análisis de sentimientos y minería de texto en el software R. Los resultados indican que, a pesar del nerviosismo y la inseguridad al inicio, los sentimientos positivos predominan al final de la práctica. La interacción con los estudiantes, la experiencia en la práctica pedagógica y la adaptación a los desafíos del aula fueron aspectos centrales. Se concluye que la práctica constituye un espacio formativo significativo, fortaleciendo el desarrollo profesional de los docentes.
Derechos de autor 2026 Josevandro Barros, Joanderson de Oliveira Gomes, Joseilme Fernandes Gouveia, José Augusto Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
SABERES MATEMÁTICOS DE NÚMEROS MOBILIZADOS PELA PROVA PARANÁ 2025
No estado do Paraná ocorre uma avaliação externa diagnostica para os estudantes da Educação Básica chamada Prova Paraná. Esta pesquisa objetiva construir uma organização matemática dos saberes de Números mobilizados pela Prova Paraná para o início do 5o ano do Ensino Fundamental. Tal construção foi realizada por meio de um quarteto praxeológico amparado nos pressupostos da Teoria Antropológica do Didático. As análises tomaram como corpus questões da unidade temática Números da Prova Paraná de Matemática do 1º trimestre de 2025. Os resultados evidenciam a predominância dos descritores voltados à compreensão do sistema de numeração decimal, ao valor posicional, à composição e decomposição de números naturais, bem como às operações fundamentais e à resolução de problemas. Também constatou-se que as tarefas analisadas demandam a aplicação de conceitos matemáticos elementares de forma técnica, podendo ser aprimoradas em termos de aplicabilidade e plausabilidade dos resultados encontrados conforme orienta a Base Nacional Comum Curricular.
Derechos de autor 2026 Willian Augusto de Brito Sarachi, Camila Bonini de Araújo Cassoli, Dra. Mariana Moran Barroso https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
PARÂMETROS E PROPÓSITOS NA EDUCAÇÃO CTS: UMA ANÁLISE DA COLEÇÃO “MULTIVERSOS” DO PNLD 2021
En el contexto educativo, los estudios de CTS tienen como objetivo promover la alfabetización científica y tecnológica, buscando que los ciudadanos comprendan la ciencia y la tecnología como actividades humanas, moldeadas por el contexto sociocultural en el que se insertan. El objetivo de este artículo es presentar un análisis de cómo se aborda el enfoque CTS en una de las colecciones de libros distribuidas por el Plan Nacional del Libro Didáctico de 2021. Para ello, se utilizaron los parámetros y propósitos educativos para la educación CTS en Brasil, que permiten categorizar e identificar la profundidad de este enfoque. En este sentido, se seleccionaron fragmentos de los libros que se refieren a la ciencia, la tecnología y la sociedad. El análisis de los fragmentos seleccionados revela un enfoque predominantemente técnico y descriptivo de la ciencia y la tecnología, con énfasis en la evaluación de los impactos posteriores a la producción, sin considerar necesariamente la participación activa de la sociedad en el desarrollo de estos conocimientos.
Derechos de autor 2026 Luiz Felipe Gonçalvez de Silvio, Anike Arnaud https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA O USO DE TDICS NO ENSINO DE QUÍMICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA NO SUL DA BAHIA
A formação continuada é essencial ao desenvolvimento docente, especialmente no ensino de Química, diante das demandas científicas e tecnológicas contemporâneas. Neste texto, apresentamos o relato de uma experiência realizada no âmbito do projeto de extensão Formação Continuada de Professores de Química do Ensino Médio, da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). A experiência consistiu na organização e realização de uma oficina voltada ao uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). As atividades desenvolvidas buscaram promover a integração de recursos digitais às práticas pedagógicas. Um questionário foi utilizado para avaliar a oficina a partir das percepções dos docentes, indicando limites e potencialidades da ação formativa. A experiência evidenciou que a oficina pode contribuir para a adoção de práticas pedagógicas inovadoras e para que os professores participantes reflitam sobre o uso das TDICs e suas possibilidades no ensino de Química no Ensino Médio da rede pública regional.
Derechos de autor 2026 Júlia Reis dos Santos, Indman Ruana Lima Queiroz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O ENFOQUE DISCURSIVO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: ARGUMENTAÇÃO E FORMAÇÃO CRÍTICA
O artigo discute o enfoque discursivo na resolução de problemas matemáticos como aliado à aprendizagem na educação básica, destacando seu potencial para favorecer a argumentação e a formação crítica dos estudantes. A pesquisa, qualitativa e bibliográfica, apoia-se em autores como D’Ambrosio, Souza, Pinto e Powell, além da Base Nacional Comum Curricular. A análise contrapõe práticas tradicionais centradas apenas em resultados numéricos a abordagens discursivas que valorizam o processo, a explicitação do raciocínio e a reflexão. Defende-se que o enfoque discursivo funciona como mediador cognitivo e avaliativo, fortalecendo autonomia intelectual e capacidade de argumentação. Conclui-se que essa prática vai além do registro de cálculos, configurando-se como ação pedagógica capaz de transformar a sala de aula em espaço de expressão, diálogo e emancipação intelectual, contribuindo para a cidadania.
Derechos de autor 2026 Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
PERCURSOS METODOLÓGICOS NA PESQUISA SOBRE MATEMÁTICA FINANCEIRA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO FINANCEIRA
Este artigo busca responder o seguinte questionamento: O que se mostra sobre os procedimentos metodológicos empregados nas produções teóricas que abordam o ensino de Matemática Financeira no contexto de Educação Financeira? Este estudo fundamenta-se na ideia de que compreender os métodos de pesquisa é essencial para fortalecer a área e oferecer referências para investigações futuras. Enquanto resultados, reflete-se sobre os quatro principais procedimentos metodológicos encontrados: pesquisa bibliográfica, pesquisa bibliográfica combinada com análise documental, pesquisa-ação e modelagem teórica, e como eles contribuem para a investigação do ensino de Matemática Financeira no referido contexto, oferecendo caminhos para futuras pesquisas e possibilidades de aprofundamento na área.
Derechos de autor 2026 Camila Heloiza da Silva, Renata Camacho Bezerra, Richael Silva Caetano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
PRÁTICAS EDUCATIVAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM MAPEAMENTO NOS ANAIS DO SIRPEM
Esta investigação tem o objetivo de retratar o que as pesquisas publicadas nos anais do I e II Simpósio de Resolução de Problemas na Educação Matemática (SIRPEM) abordam com relação às práticas educativas em resolução de problemas nas aulas de Matemática dos Anos Iniciais. O recorte do corpus da pesquisa consistiu em seis trabalhos. Foi utilizada a metodologia de pesquisa qualitativa e os dados foram analisados segundo a Análise Textual Discursiva (ATD). Como aporte teórico, destacamos as pesquisas que discorrem sobre o conceito de problema, a importância da resolução de problemas no contexto do ensino de Matemática e acerca da metodologia tríplice de ensino-aprendizagem-avaliação. Concluiu-se que as pesquisas apontam que os professores dos anos iniciais incorporaram em suas práticas educativas a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas (MEAAMaRP), destacando a relevância do seu uso na promoção de aulas mais dinâmicas e investigativas.
Derechos de autor 2026 Larissa Flores de Castro, Jossara Bicalho https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA DAS PARTÍCULAS ELEMENTARES EM LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA
Este trabalho apresenta a análise da transposição didática do tópico Partículas Elementares em 12 coleções didáticas de Física do Ensino Médio, pertencentes ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático (2018–2020). A abordagem fundamenta-se na teoria da Transposição Didática de Yves Chevallard, com ênfase nos processos de descontextualização e despersonalização. Constatamos um reducionismo conceitual que distancia o Saber Sábio do Saber Ensinado. As coleções frequentemente negligenciam a história da construção científica, omitindo a coparticipação de diversos cientistas, o que pode gerar uma imagem distorcida do fazer científico. Os resultados indicam que, embora o tema apareça em quase todas as coleções, predominam abordagens que simplificam excessivamente os conceitos, ignorando suas implicações históricas, filosóficas e epistemológicas. Conclui-se que a forma como a FPE é transposta limita o potencial formativo do conteúdo, exigindo uma reflexão crítica sobre os modos de tratar saberes científicos complexos na educação básica.
Derechos de autor 2026 Rafael Gombrade, Leandro Londero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
CONTRIBUIÇÕES DO PET FÍSICA NA PERSPECTIVA DO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Em 2024, o PET Física do IFCE-Sobral desenvolveu atividades integrando ensino, pesquisa e extensão. Destacam-se a criação de mídias sociais, com um site, perfil no Instagram e canal no YouTube, ampliando a divulgação de suas ações e o acesso a recursos educacionais. Também foi realizado o projeto Física para o Enem, com a elaboração e distribuição de materiais didáticos para estudantes de escolas públicas. Além disso, os petianos desenvolveram atividades para mecânica básica e cálculo na graduação, utilizando o LaTeX. Essas iniciativas proporcionaram aos bolsistas experiências práticas, desenvolvimento de habilidades pedagógicas e maior interação com a comunidade, reforçando o papel do PET na formação de profissionais críticos e comprometidos com o ensino de física contextualizado. O programa consolidou-se como um espaço de aprendizado colaborativo e de relevância na educação.
Victória Régia Cavalcante de Vasconcelos
Derechos de autor 2025 Antonio Victor Gomes Pinto, Francisco Jackson Albuquerque Coelho, Victória Régia Cavalcante de Vasconcelos, Jéssica Pereira Fernandes, João Marcelo Souza Cavalcante, Francisco Alexandre Paiva Silva, Maria Suzany Alcantara Lima, Mikaelle Barboza Cardoso, Diego Araújo Frota https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NO ÂMBITO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: PERCEPÇÕES DE PRECEPTORES E RESIDENTES
O Programa Residência Pedagógica lançado em 2018, tinha como público alvo licenciandos da segunda metade do curso. Apesar do tempo curto de execução, o programa suscitou um arcabouço de análises e discussões sobre a formação de professores e a relação do ensino superior e educação básica. Apresentamos neste trabalho um recorte de pesquisa desenvolvida no âmbito de um programa de pós-graduação stricto sensu na área do ensino de ciências. O objetivo foi compreender as percepções de 9 preceptores e 15 residentes de um subprojeto de Ciências, desenvolvidos em uma instituição pública da região sul do Brasil. Compreendemos com esta pesquisa que o PRP evidenciou possibilidades reais de formação inicial e continuada de professores de Ciências com forte base teórico científica e imersão no espaço escolar, possibilitando o desenvolvimento de práticas pedagógicas contextualizadas e cientificamente embasadas, porém, apontou para problemas históricos na relação universidade e escola, bem como a desvalorização dos professores.
Derechos de autor 2025 Andréia Florêncio Eduardo de Deus, Vilmar Malacarne https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
IMPERCEPÇÃO E INVISIBILIDADE: A BOTÂNICA E O SOLO NO INCONSCIENTE ESCOLAR
Este estudo analisou os desenhos produzidos por estudantes em duas atividades de uma Unidade de Aprendizagem (UA) sobre solo e Botânica, fundamentada no “Educar pela Pesquisa” e aplicada pela “Pesquisa em Sala de Aula”, visando ampliar a autonomia dos estudantes no processo de aprendizagem. A investigação ocorreu em uma Escola do Campo no Sudoeste do Paraná e utilizou a Análise Textual Discursiva (ATD) para examinar os registros. A análise identificou as categorias “Impercepção Botânica” e “Invisibilidade do solo”, indicando uma compreensão inicial limitada da turma, mesmo vivendo em contexto rural. Muitas vezes, a ausência de mediação pedagógica impede que reconheçam a complexidade das plantas como seres vivos ou a importância ecológica do solo. Para superar essas lacunas, foram propostas estratégias de pesquisa contextualizadas, promovendo atividades práticas e reflexivas. Os resultados evidenciam avanços na percepção e valorização desses elementos, destacando o potencial de abordagens que conectam estudantes, conteúdo e professor.
Derechos de autor 2026 Giulia Caponi de Oliveira, Bárbara Grace Tobaldini de Lima https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
LOGOEDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UM ENSAIO TEÓRICO SOBRE A VONTADE DE SENTIDO NA SALA DE MATEMÁTICA
Este ensaio teórico apresenta reflexões sobre um diálogo entre a Educação Matemática e a Logoterapia, visando contribuir para enfrentar um dos maiores desafios da sociedade atual: a vontade de sentido. Utilizando pesquisa bibliográfica, analisaram-se escritos de Viktor Frankl (1905–1997) sobre Logoterapia e Análise Existencial. Constatou-se a possibilidade, necessidade e meios de integrar a EM e a Logoterapia em salas de aula de Matemática, por meio de metodologias como a Proposição de Problemas, sem comprometer seus princípios originais. Tal integração pode favorecer um ensino-aprendizagem mais significativo, motivando e engajando os estudantes. Além disso, pode auxiliar na busca de sentido na Matemática, desenvolver resiliência, ampliar o autoconhecimento, promover bem-estar emocional, fortalecer a consciência ética, reduzir o vazio existencial, melhorar o desempenho acadêmico e formar cidadãos mais conscientes e responsáveis.
Derechos de autor 2025 Saul Barbosa de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
PERCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE O ENSINO DE BIOLOGIA NA ATUALIDADE: UMA ANÁLISE À LUZ DA POLÍTICA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO
O presente estudo objetiva analisar as percepções de um grupo de docentes de Biologia atuantes na rede estadual do Rio Grande do Sul sobre o currículo do Novo Ensino Médio (NEM), verificando potencialidades e fatores limitantes dessa proposta curricular na construção de saberes biológicos e no desenvolvimento integral do estudante. Foi conduzida uma pesquisa qualitativa exploratória, adotando como instrumentos de coleta de dados: revisão teórica e entrevistas semiestruturadas. Para a avaliação dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin. As perspectivas dos professores refletem fragilidades na composição do currículo do NEM no que tange à construção de saberes biológicos, em especial quanto à carga horária disponível. O formato curricular demonstra potencial para o desenvolvimento integral do estudante, à medida que estimula sua autonomia e o direciona para a formação profissional. No entanto, a condução dos itinerários formativos mostrou-se superficial e desestruturada.
Derechos de autor 2026 Laura Beatriz Kremer Mattos, Profa. Dra. Suelen Bomfim Nobre https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
OLHARES DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA SOBRE A CONTEXTUALIZAÇÃO NA EPJAI: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Este trabalho investiga os desafios e possibilidades que envolvem a abordagem da contextualização no ensino de Ciências/Biologia na perspectiva de professores que atuam no contexto da Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas (EPJAI), explorando concepções docentes e aspectos ligados às práticas pedagógicas. Do ponto de vista metodológico, foi aplicado um questionário composto por sete questões abertas a dez professores de Ciências/Biologia que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental e/ou no Ensino Médio em escolas públicas de um município da Bahia. As informações levantadas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados evidenciaram diferentes concepções sobre a contextualização no imaginário dos docentes, quais sejam: a) contextualização como articulação entre a realidade e os conteúdos; b) contextualização como meio de exemplificar e facilitar os conteúdos e; c) contextualização atrelada ao cotidiano. Os professores pontuaram desafios e sugeriram alternativas que contemplam as vivências dos educandos na articulação escola-comunidade.
Derechos de autor 2025 Beatriz, Rodrigo da Luz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
UMA ANÁLISE DOS CONCEITOS DE INTERAÇÕES INTERMOLECULARES DISCUTIDOS NOS LIVROS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS DO PNLD 2021
Este trabalho teve o objetivo de analisar como livros didáticos do PNLD 2021 utilizados no Ensino Médio, discorreram sobre os conceitos de Interações Intermoleculares. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foi utilizada a análise de conteúdo de Bardin (1977) em um corpus de análise de 42 livros, que apresentou três categorias: Definição do Conceito, Aplicação do Conceito, Representação do Conceito. Destacou-se a importância da integração dos três níveis da Química (macroscópico, submicroscópico e simbólico) promovendo uma aprendizagem mais equilibrada e alinhada com os objetivos educacionais do Novo Ensino Médio.
Derechos de autor 2025 Natália Maiquele Dalmann Maron, Michael Costa da Rosa, Fernanda Karolaine Dutra da Silva, Vitória Schiavon da Silva, Alessandro Cury Soares, Bruno dos Santos Pastoriza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
CONTRIBUIÇÕES E LIMITES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS: ANÁLISE DE UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
O estágio supervisionado é constitutivo da formação inicial docente e se configura como uma importante atividade teórica sobre a futura práxis do licenciado. Partindo desse pressuposto, neste artigo é relatada e analisada a experiência de uma regência ministrada em uma escola pública do estado de Minas Gerais para uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, como parte do desenvolvimento de um estágio supervisionado vinculado ao curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Lavras. Considerou-se positiva a intervenção pedagógica com a proposição de uma aula experimental sobre a separação de materiais, que valorizou o papel da experimentação no ensino de Ciências e a participação discente. Contudo, a falta de oportunidades para planejar, executar e avaliar uma sequência didática mais extensa, assim como a impossibilidade de conviver mais intensamente com a dinâmica institucional e com os projetos escolares, limitaram a experiência do estágio.
Derechos de autor 2025 Murilo Ferreira Andrade, Ana Gabriella Alves Andrade, Jennifer Caroline de Sousa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA ELETRODINÂMICA A PARTIR DA CONSTRUÇÃO E ANÁLISE DE UM CIRCUITO FOTOCONDUTOR
Este artigo, tem por objetivo apresentar os resultados de uma proposta de ensino da Eletrodinâmica aplicada no Ensino Médio a partir da idealização e implementação de uma Sequência Didática (SD) com os 29 estudantes do 3॰ ano A de uma escola estadual pertencente ao programa alagoano de ensino integral (pALei), junto à disciplina Laboratório de Práticas Experimentais (LPE), localizada na cidade de Arapiraca, Alagoas. Paralelamente à aplicação da SD, foram construídos pelos estudantes, circuitos fotocondutivos com o objetivo de integralizar os conteúdos contemplados. Ao final da pesquisa, observou-se que o estudo da Eletrodinâmica no Ensino Médio ganha significado científico e extensão prática, quando ministrado paralelamente à realização de atividades instigadoras, em que a montagem de circuitos e a manipulação de instrumentos e ferramentas de bancada, próprias da eletrônica, motivam a experienciação do conhecimento em sua forma substantiva, permitindo maior engajamento e a compreensão de fenômenos elétricos abstratos.
Derechos de autor 2025 KLEBER SALDANHA DE SIQUEIRA https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
USO DE JOGOS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA: PERCEPÇÕES NO ENSINO MÉDIO NOTURNO
No ensino de matemática do ensino médio noturno, os estudantes vêm enfrentando dificuldades em compreender e aplicar conceitos, requerendo abordagens mais inovadoras para tornar o aprendizado mais atrativo. Nesse contexto, este estudo busca analisar contribuições do uso de jogos no processo ensino-aprendizagem da matemática. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo, de abordagem qualitativa e quantitativa, desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e de campo, envolvendo estudantes e professores de uma escola da região médio sudoeste da Bahia, que responderam a questionários com perguntas abertas e fechadas. Os resultados indicam que o uso de jogos potencializa o engajamento, facilita a compreensão de conceitos matemáticos e promove interações mais significativas em sala de aula. Assim, este estudo se mostra relevante para a educação matemática ao evidenciar estratégias capazes de tornar o ensino mais dinâmico, atrativo e alinhado às necessidades dos estudantes.
Derechos de autor 2025 Ianca da Silva Santos, Dr. Josimar de Aparecido Vieira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
RELATOS DO CAOS: EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS E REFLEXÕES ESTUDANTIS EM INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS DE UM CLUBE DE ASTRONOMIA ESCOLAR
O presente trabalho, elaborado numa perspectiva de relato de experiência, tem por objetivo apresentar as principais etapas de duas intervenções pedagógicas desenvolvidas por um Clube de Astronomia Escolar. O estudo também contempla os relatos e reflexões de experiências e vivências das alunas integrantes do Clube ao longo dessas intervenções, de modo a evidenciar as possíveis contribuições em suas formações. Para isso, o relato foi desenvolvido a partir de uma perspectiva qualitativa e descritiva, com ênfase na dimensão reflexiva da experiência. As atividades relatadas tiveram como temáticas principais o planeta Marte (trabalhado a partir do livro de Ficção Científica “O Tempo em Marte”) e as Constelações, e foram desenvolvidas para diferentes públicos-alvo. Consideramos ter apresentado elementos significativos que evidenciam as contribuições desses espaços para a formação integrada e crítica dos alunos participantes. Ao final, ainda esboçamos algumas possibilidades de pesquisas que podem ser desenvolvidas em contextos de “clubes de ciências” na escola, contribuindo e incentivando o desenvolvimento de projetos e investigações semelhantes por outros estudantes, professores e pesquisadores.
Derechos de autor 2026 Anna, Daniela, Juliana, Leticia, Vitor Martins Menezes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
INTERVENÇÃO EDUCACIONAL: ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL APLICADA À ESTUDANTES DE BIOLOGIA
El trabajo es un relato de experiencia sobre una intervención educativa realizada durante la disciplina Prácticas Supervisadas de la Licenciatura en Ciencias Biológicas. Consistió en la realización de un taller online sobre el uso de las tecnologías digitales en una estrategia pedagógica para la enseñanza de la Educación Ambiental, aplicada a estudiantes del mismo curso. De esta manera, presentamos plataformas de fácil acceso y uso, algunas de las cuales forman parte del día a día de los estudiantes. Se trataron temas como: conservación, preservación y sostenibilidad; impactos antropogénicos en el medio ambiente; Unidades de conservación; y sostenibilidad en las comunidades brasileñas. Buscamos relacionar los temas tratados con estrategias de enseñanza remota para la educación ambiental. Percibimos así la influencia positiva que aportan las plataformas para la promoción de la Educación Ambiental, acercando a la sociedad hábitos y concienciación en el área a través de la construcción de nuevos conocimientos; así como posibilitar un mejor desarrollo de las prácticas pedagógicas en la enseñanza.
O ENSINO DE GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS: UMA ANÁLISE DA ARTICULAÇÃO ENTRE A BNCC E AS DIRETRIZES CURRICULARES MARANHENSES PARA OS 4º E 5º ANOS
Este estudo analisa as diretrizes propostas pelo Documento Curricular do Território Maranhense (DCTMA) para o ensino de Geometria nos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, em articulação com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada em análise documental comparativa entre o DCTMA e a BNCC, além de revisão bibliográfica. A sistematização dos dados revelou avanços no alinhamento às competências e habilidades propostas, destacando a incorporação de elementos da cultura local e a valorização de metodologias ativas e avaliações formativas. Contudo, constatou-se a necessidade de maior detalhamento de práticas pedagógicas e de adaptação das orientações a diferentes realidades escolares. Este estudo contribui para a compreensão das potencialidades e limitações do DCTMA no fortalecimento do ensino de Geometria e aponta caminhos para futuras pesquisas e ações formativas no contexto educacional maranhense.
Derechos de autor 2025 Magno Andris Costa Pereira, Manoel dos Santos Costa, Sidney Costa Nogueira, Joemilia Maria Pinheiro Almeida https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NO CONTEXTO DA EXTENSÃO: BIOINDICADOR DE AGROTÓXICOS SUPERFICIAIS EM FRUTAS E LEGUMES IN NATURA UTILIZANDO CAENORHABDITIS ELEGANS NO ENSINO BÁSICO
O presente trabalho utilizou o organismo modelo nematóide Caenorhabditis elegans (C. elegans) como bioindicador para avaliar a presença de agrotóxicos na superfície de frutas e legumes in natura, com o objetivo de investigar os impactos da contaminação alimentar na saúde humana e ambiental. Desenvolvido sob os princípios da Pluriversidade Solidária (PS) e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), o estudo promoveu a participação ativa dos alunos do ensino básico em todas as etapas do processo científico, com ênfase no desenvolvimento de soluções para os problemas de saúde de suas comunidades. Os resultados destacam a presença de agentes tóxicos em 5 dos 12 vegetais testados, capazes de gerar mortalidade nos organismos nas condições testadas. Além disso, o trabalho evidenciou o potencial de C. elegans como ferramenta educacional, integrando teoria e prática no ensino de ciências e biologia, e ampliando a disseminação do conhecimento científico para a sociedade.
Derechos de autor 2025 Douglas Correia, Cecilia Luis de Queiroz, Arthur San’t Anna Meira Haddad, Luís Felipe Leocádio Rigueira , Guilherme Fraga de Souza Miranda, Luis Felipe Silva Toledo, Luiz Paulo Rigueira de Moraes, Maria Aparecida Scatamburlo Moreira , Jackson Victor de Araújo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
¿POR QUÉ, QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR-APRENDER CIENCIA EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA?
En la sociedad contemporánea, la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias están guiados por los métodos propios de esta área del conocimiento. Desde esta perspectiva, el estudio en cuestión tiene como objetivo identificar, en la literatura sobre Educación en Ciencias, supuestos de enseñanza-aprendizaje para resaltar la tríada de por qué, qué y cómo enseñar-aprender ciencia en la sociedad contemporánea. Este estudio se clasifica como investigación cualitativa y bibliográfica, de carácter exploratorio. Para trabajar con los datos se utilizó el método de análisis documental. Los resultados resaltan las justificaciones, el contenido programático y el escenario para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias, considerando los supuestos: reconocimiento de las consecuencias de la ciencia para la sociedad; práctica cívica basada en el conocimiento científico; alteración de puntos de vista erróneos sobre la ciencia; sobrevaloración de la ciencia como producto; diferencias entre “ciencias de científicos” y “ciencias escolares”; dominios conceptuales, epistémicos, sociales y materiales del conocimiento científico; concepción conservadora de la educación; proceso de investigación dentro de las comunidades científicas; y comunidades de práctica científica en las aulas.
Derechos de autor 2025 Tiago Alves https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
É com grande satisfação que apresentamos este número especial da Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática (ReBECEM), referente ao número 1 do volume 9 de março de 2025, que reúne os artigos completos apresentados no VIII Congresso Paranaense de Educação em Química (CPEQUI). Os trabalhos, selecionados, em sua versão revisada e ampliada, contribuem para o avanço das discussões e investigações na área de Educação em Ciências, trazendo reflexões e práticas inovadoras que dialogam com os desafios da educação contemporânea.
Derechos de autor 2025 Cláudia Almeida Fioresi; Enio de Lorena Stanzani, Marcia Borin da Cunha https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
EXPLORANDO FUNÇÕES INORGÂNICAS E O FENÔMENO DA CHUVA ÁCIDA: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM O USO DO SIMULADOR PHET
En la Enseñanza de la Química es común observar dificultades por parte de los estudiantes, muchas veces asociadas a metodologías descontextualizadas, que favorecen la memorización en detrimento de la comprensión. En este sentido, este estudio tiene como objetivo presentar un acercamiento a la enseñanza de Funciones Inorgánicas, utilizando la metodología de Unidades Didácticas Potencialmente Significativas (UEPS) basada en la Teoría del Aprendizaje Significativo (TAS) de Ausubel, con el propósito de promover un aprendizaje más contextualizado. La metodología incluyó la elaboración de una UEPS centrada en el tema de Funciones Inorgánicas para la Enseñanza Media, con discusiones sobre el fenómeno de la lluvia ácida. Para lograr este objetivo, se implementó el uso del simulador PhET y el análisis de noticias recientes, con el objetivo de contextualizar los conceptos teóricos presentados. De esta manera, se espera que este trabajo ayude a los docentes en el abordaje del tema de las funciones inorgánicas, contribuyendo a la construcción de aprendizajes significativos, además de despertar nuevas ideas para futuros trabajos.
Derechos de autor 2025 Joyce de Sousa Filgueiras, Blanchard Silva Passos, Ana Karine Portela Vasconcelos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
AS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE FÍSICA: UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO
As Metodologias Ativas (MAs) centralizam a aprendizagem no estudante, promovendo a construção do conhecimento em colaboração com o professor a partir de situações problematizadoras. Este artigo realiza uma revisão bibliográfica com o objetivo de investigar como as MAs têm sido trabalhadas no ensino de Física, abordando duas questões: “Como os pesquisadores da área de Física têm definido o que são Metodologias Ativas?” e “Quais Metodologias Ativas e de que forma elas têm sido utilizadas em aulas de Física no Ensino Médio e no Superior?” A revisão teve como base pesquisa realizada na plataforma Capes, utilizando os descritores “Metodologias Ativas” e “Física”. Dos 421 artigos encontrados, 12 atenderam aos critérios de inclusão e foram analisados. Os resultados indicaram variações nas definições de MAs e na aplicação de metodologias em aulas de Física. O estudo contribui para o mapeamento do cenário e para discussões sobre o uso dessas metodologias no contexto educacional.
Derechos de autor 2025 Nathalie Akie Omachi, Carla Viviana Hermández-Silva, Marcia Borin da Cunha https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
NATUREZA DA CIÊNCIA ENTRE ANJOS E DEMÔNIOS: CONTINUIDADES E DESCONTINUIDADES NOS DISCURSOS SOBRE CIÊNCIA DE LICENCIANDOS EM QUÍMICA
A Natureza da Ciência tem sido debatida no mundo todo em Educação em Ciências há mais de 60 anos, inicialmente em torno da visão consensual, depois pautada na sua crítica. Neste trabalho, utilizamos ambas as perspectivas e a Análise do Discurso de linha francesa para investigar os discursos sobre ciência de licenciandos em Química, fomentados pela leitura do livro de literatura Anjos e Demônios, de Dan Brown. Observamos uma formação ideológica e discursiva positivista, empírico-indutivista, realista e utilitarista de ciência dentre os estudantes, reforçando a importância dessas discussões no currículo, bem como da inserção da literatura, que ainda são pouco exploradas no Ensino Superior.
Derechos de autor 2025 Bruna Zilli, Luciana Massi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
ESTUDO DE MÚLTIPLOS E DIVISORES: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DESENVOLVIDA NO CONTEXTO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
A Educação Matemática está em constante evolução, adotando novas abordagens pedagógicas para desenvolver o pensamento matemático de forma criativa e contextualizada. O uso de sequências didáticas e jogos didáticos é destacado como estratégia para um ensino mais envolvente, incentivando a exploração ativa de conceitos matemáticos pelos alunos. Autores como Grando (2004) e Zabala (2014) enfatizam a importância dessas práticas, visando conectar atividades lúdicas ao ambiente escolar e adaptar métodos de ensino às necessidades dos estudantes. O estudo concentra-se na elaboração de uma sequência didática com jogos para ensinar múltiplos e divisores, buscando promover aprendizagem prática e significativa, estimulando o raciocínio lógico e a cooperação dos alunos, alinhando-se às tendências contemporâneas da Educação Matemática. Esse enfoque visa aprimorar o desenvolvimento do pensamento matemático e a resolução de problemas, proporcionando uma experiência de aprendizagem engajadora e participativa aos estudantes.
Derechos de autor 2025 Francisco José de Lima, Manoel Vagner de Oliveira Diniz, João Nunes de Araújo Neto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
UM ESTUDO DE CASO SOBRE O ENSINO DAS PARTES DAS PLANTAS NOS ANOS INICIAIS EM UMA ATIVIDADE AO AR LIVRE
Esta pesquisa teve como objetivo geral descrever e analisar as interações ocorridas ao longo de uma ação pedagógica sobre as funções das partes de uma planta, estruturada em uma perspectiva construtivista de ensino-aprendizagem. O referencial teórico foi constituído pelos estudos de Epistemologia Genética do psicólogo e epistemólogo Jean Piaget. A proposta didática possui três etapas principais: Ilustração em sala de aula, por meio de pôster (primeira etapa); Observação das Plantas da vegetação do entorno escolar (segunda etapa); e Reflexão com os alunos (terceira etapa). Foi realizada análise de conteúdo do material coletado. Após a análise dos resultados, concluiu-se que os estudantes dos anos iniciais são capazes de compreender fatos básicos sobre as partes das plantas, o que concorda com a literatura, e também que a proposta didática funcionou, considerando seu propósito, e pode ser adaptada para outros contextos escolares.
Derechos de autor 2025 Janaína de Oliveira Pereira, Vinicius Carvalho Beck https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
PRESSUPOSTOS DE BAKHTIN E CÍRCULO E A DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: UMA ANÁLISE EM EVENTOS DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
A Divulgação Científica (DC) engloba um conjunto sistemático de estratégias e práticas comunicacionais destinadas à disseminação da Ciência e Tecnologia. O objetivo deste trabalho é explicitar elementos linguísticos do enunciado concreto em trabalhos sobre DC publicados em eventos da área de Educação em Ciências. A pesquisa foi realizada em anais de quatro eventos na área de Educação em Ciências no período de 2012 a 2021. Os trabalhos foram analisados conforme os pressupostos de Lima et al. (2019). Nos resultados são apresentados: a identificação do enunciado e o contexto imediato das pesquisas; a responsividade ativa dos sujeitos do discurso; e a integração dos resultados em um novo enunciado. Os resultados apontam que a Teoria de Bakhtin é utilizada em diversos contextos de DC, ampliando a compreensão das interações comunicativas e o compartilhamento da Ciência com o público.
Derechos de autor 2025 Mikael Otto, Alessandro Rodrigo Zanato, Marcia Borin da Cunha https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0