Entre telas e salas
a docência em (trans)formação pela educação digital
DOI:
https://doi.org/10.48075/5jspqp69Palabras clave:
Formação continuada de professores, Educação digital, NeaduniResumen
Este artigo analisa as percepções de professores cursistas sobre as contribuições da Especialização em Educação Digital para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, ofertada pelo Núcleo de Educação a Distância (Neaduni), da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). O objetivo é compreender como os participantes percebem a relação entre a formação realizada e sua prática profissional. A pesquisa adota uma abordagem qualitativo-interpretativista, articulando dados quantitativos e qualitativos provenientes de um questionário de avaliação respondido por 67 cursistas, correspondente a 77% dos concluintes com direito à certificação. A análise contempla duas questões fechadas, relacionadas à relevância do curso e ao pensamento reflexivo, e uma questão aberta, voltada às contribuições das disciplinas para a formação e a atuação profissional. Os resultados evidenciam que predominam as avaliações positivas e que os participantes reconhecem a pertinência dos conteúdos, sua aplicabilidade ao cotidiano escolar e sua contribuição para a ampliação das competências digitais, o desenvolvimento da autonomia profissional e a articulação entre teoria e prática. Os dados também indicam a presença de processos de autorreflexão e de ressignificação dos saberes docentes. A experiência da Especialização e a análise dos dados permite concluir que a formação continuada, quando vinculada às experiências profissionais e orientada pela reflexão crítica, pode favorecer o desenvolvimento docente e a construção de práticas pedagógicas mais conscientes, contextualizadas e alinhadas às demandas da cultura digital.
Referencias
ALTET, Marguerite. As competências do professor profissional: entre conhecimentos, esquemas de ação e adpatação, saber analisar. In: PERRENOUD, Philippe et al. Formando professores profissionais: Quais estratégias? Quais competências? Trad. Fátima Murad e Eunice Gruman. 2. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 23-35.
BAILLAUQUÊS, Simone. Trabalho das representações na formação dos professores. In: PERRENOUD, Philippe et al. Formando professores profissionais: Quais estratégias? Quais competências? Trad. Fátima Murad e Eunice Gruman. 2. ed. rev. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 37-54.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola, 2008.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, Bauru, v. 9, n. 2, p. 191-211, 2003.
MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. Ijuí: UNIJUÍ, 2007.
NÓVOA, Antônio. Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84910, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623684910. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/DfM3JL685vPJryp4BSqyPZt/?lang=pt. Acesso em: 10 fev. 2026.
NÓVOA, Antônio. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, Antônio (Coord). Os professores e sua formação. Trad. Graça Cunha, Cândida Hespanha, Conceição Afonso e José Antônio Sousa Tavares. Lisboa: Publicações Dom Quixote; Instituto De Inovação Educacional, 1997. p. 13-33.
PERRENOUD, Philippe. A formação dos professores do século XXI. In: PERRENOUD, Philippe et al. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desavio da avaliação. Trad. Cláudia Schilling e Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 11-33.
SANTOS, Taís Wojciechowski; SÁ, Ricardo Antunes de. O olhar complexo sobre a formação continuada de professores para a utilização pedagógica das tecnologias e mídias digitais. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, e72722, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.72722. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/MyDRrjQnCgmcQ8wChz3PKsR/?format=html&lang=pt. Acesso em: 15 fev. 2026.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Alcione Tereza Corbari
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.
