Teaching in films: discourses on learning assessment in “Locked-in society”
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v20i36.32570Keywords:
cinematographic discourse, teaching depictions, assessmentAbstract
Cinema represents a broad object for scientific research, both for its condition of entertainment and aesthetics (MORIN, 1989; COSTA, 2003), and as a discourse that propagates meanings (TRIER, 2001; BULMAN, 2002. FABRIS, 2018). This study results from a research of a qualitative nature that investigates the interface of cinematographic discourse and the meanings on teaching. Through a review of the literature and, based on the Critical Studies of Discourse (FAIRCLOUGH, 2016), we discussed the theme of the learning assessment in the German film “Eingeschlossene Gesellschaft” - Locked-in Society (2022). The narrative explores the concepts of learning assessment of six teachers who become hostages of the father of a student who failed by one point. The plot built from the claim of a father dissatisfied with the failure of his son triggers a series of inquiries about the social role of the school and the developments of school culture in the social practice of the students.
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