Aplicação da sala de aula invertida nas aulas de Ciências do ensino fundamental II

Abstract

A sociedade contemporânea está imersa em um constante processo de transformação impulsionado pelo advento de novas tecnologias, alterando substancialmente não apenas a dinâmica social, mas também os métodos tradicionais de ensino e aprendizado. Nesse contexto, os educadores se veem desafiados a se adaptarem a uma realidade na qual sua posição não é mais exclusivamente definida como a principal fonte de conhecimento, uma vez que os estudantes agora possuem acesso rápido e direto a uma variedade exponencial de informações. Este estudo propõe uma reflexão sobre a relevância das metodologias ativas, com destaque para a sala de aula invertida. Esta abordagem inovadora busca reconfigurar o modelo convencional de ensino, almejando instigar o engajamento e a responsabilidade intrínseca nos alunos. Diante desse novo paradigma, questiona-se: qual deve ser o perfil do educador para efetivamente implementar metodologias ativas, permitindo que seus alunos assumam o protagonismo de sua trajetória educacional? Ademais, serão explorados os desafios primordiais enfrentados durante a implementação dessas metodologias ativas, as quais visam não apenas transmitir conhecimento, mas, sobretudo, desenvolver nos estudantes a habilidade de resolver problemas e construir um pensamento crítico. No decorrer deste trabalho, utilizou-se a pesquisa bibliográfica como fundamentação, buscando embasar teoricamente as discussões e análises apresentadas. O estudo também descreve um relato de experiência que foi realizado em uma escola pública, com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental enquanto estudavam circuitos elétricos. Foi possível observar maior engajamento e autonomia dos estudantes durante a realização das atividades propostas. Conclui-se que a metodologia contribui para uma aprendizagem ativa nas aulas de ciências.