Representation and Diversity in Art Textbooks

A critical analysis of images of Black people in the "Jornada Novos Caminhos" collection (PNLD 2024/2027)

Authors

  • Amanda Priscila do Prado Simão Reis Universidade Federal do Paraná - UFPR https://orcid.org/0009-0002-5266-5023
  • Aparecido Vasconcelos de Souza Universidade Federal do Paraná - UFPR
  • Megg Rayara Gomes de Oliveira Universidade Federal do Paraná - UFPR

DOI:

https://doi.org/10.48075/rt.v20i2.36936

Keywords:

textbook, art education, ethnic-racial relations, regimes of visuality

Abstract

This article critically analyzes the modes of representation of Black people in Art textbooks for the 6th grade of Brazilian Elementary Education, taking as its object of study the Jornada: Novos Caminhos collection (Saraiva Publishing House, 2022), distributed through the National Textbook and Teaching Materials Program (PNLD 2024–2027). Grounded in Cultural Studies and in the contributions of Stuart Hall (2016), José Carlos Libâneo (1994), and Vera Maria Candau (2012), the study understands the textbook as a political-pedagogical device and a medium for the circulation of regimes of visuality that produce meanings, identities, and racial hierarchies within the school context. Methodologically, the research is based on documentary and iconographic analysis, combining quantitative and qualitative data regarding the presence, framing, and contexts in which images appear. The results reveal the centrality of whiteness as a silent norm and the controlled management of Black presence, marked by numerical asymmetries, stereotyping, and recurrent associations between Blackness, territorial vulnerability, and social deprivation. Although images of Black empowerment and protagonism are present, they appear as depoliticized exceptions, often detached from critical pedagogical mediation. The article concludes that, without a critical, intercultural, and anti-racist didactic approach aligned with Brazilian Law No. 10.639/2003, the material tends to naturalize racial inequalities and reinforce symbolic hierarchies in the visual curriculum of Art education.

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Author Biographies

  • Amanda Priscila do Prado Simão Reis, Universidade Federal do Paraná - UFPR

    Mestranda em Educação na linha de pesquisa Diversidade, Diferença e Desigualdade Social em Educação, pela Universidade Federal do Paraná (PPGE - UFPR). Licenciada em História pela Universidade Federal do Mato Grosso Do Sul (UFMS). Mediadora Cultural.

  • Aparecido Vasconcelos de Souza, Universidade Federal do Paraná - UFPR

    É doutorando em Educação pela Universidade Federal do Paraná, mestre em Teoria Literária pelo Centro Universitário Uniandrade, Especialista em Literatura infantil pela Faculdade Intervale (2021), Especialista em Contação de História e Literatura Infantil pela Faculdade FAMPER (2016) e em Educação Especial Inclusiva pela Faculdade FINOM (2011). Possui Graduação Pedagogia pela Faculdade Intervale (2021), licenciado em Educação Artística com habilitação em Artes Plásticas pela Faculdade de Artes do Paraná (2005) e Bacharelado em Filosofia pela Faculdade Vicentina (2012). Atualmente é prestador de serviço na Pontifícia Universidade Católica do Paraná, ministrando a disciplina de Tópicos Especiais de Contação de Histórias da Especialização em Alfabetização e Letramento, é professor da Secretaria de Educação do Estado do Paraná, com a disciplina de Artes. Tem interesse em pesquisas com os seguintes temas: contação de história de matriz afro, implementação da lei 10.639 e 11.645, Artes visuais, Arte - afro-brasileira descolonização de representações e feminismo.

  • Megg Rayara Gomes de Oliveira, Universidade Federal do Paraná - UFPR

    Possui graduação em Licenciatura em Desenho e Especialização em História da Arte pela Escola de Música e Belas Artes do Paraná; Especialização em História e Cultura Africana e Afro-brasileira, Educação e Ações Afirmativas no Brasil pela Universidade Tuiuti do Paraná ; mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná, doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná. Professora adjunta no setor de educação e professora no Programa de Pós-graduação em educação na Universidade Federal do Paraná. Está coordenadora do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros (NEAB) desde 2019; foi coordenadora de Políticas Afirmativas na Superintendência de Inclusão, Políticas Afirmativas e Diversidade (SIPAD); está coordenadora da Comissão de Políticas Afirmativas do Programa de Pós-Graduação em Educação desde 2020; Esteve na chefia do Departamento de Planejamento e Administração Escolar no Setor de Educação de dezembro de 2023 a outubro de 2024. Foi coordenadora dos Consórcios de NEABs e NEABIs da Região Sul, gestão 2019/2021. Está Pró-Reitora de Ações Afirmativas e Equidade desde dezembro de 2024. Discute os seguintes temas: Relações raciais, Arte Africana, Arte Afro-brasileira, gênero e diversidade sexual. Em junho de 2018 foi indicada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná para representar o referido programa ao prêmio CAPES de melhor tese de 2017.

References

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CANDAU, Vera. Maria (org.). Didática, currículo e saberes escolares. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2012.

HALL, Stuart. Cultura e representação. Tradução de D. Miranda e W. Oliveira. Rio de Janeiro: PUC-Rio; Apicuri, 2016.

KILOMBA, Grada. Memórias da plantação: episódios de racismo cotidiano. Tradução de J. Oliveira. Rio de Janeiro: Cobogó, 2019.

LIBÂNEO, José. Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994.

OLIVEIRA, Megg Rayara Gomes de. Arte e silêncio: a arte africana e afro-brasileira nas diretrizes curriculares estaduais e no livro didático público de arte do Paraná. 2012. Dissertação (Mestrado em Educação) — Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2012.

MELO FILHO, Celso de et al. Jornadas: novos caminhos: Arte: 6º ano. 1. ed. São Paulo: Saraiva Educação, 2022.

SILVA, Ana. Célia. da. A desconstrução da discriminação do negro no livro didático. 3. ed. Salvador: EDUFBA, 2011.

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Published

06-05-2026

Issue

Vol. 20 No. 2 (2026)

Section

[DT] ARTE, DIVERSIDADE E INCLUSÃO

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How to Cite

Representation and Diversity in Art Textbooks: A critical analysis of images of Black people in the "Jornada Novos Caminhos" collection (PNLD 2024/2027). Travessias, Cascavel, v. 20, n. 2, p. e36936, 2026. DOI: 10.48075/rt.v20i2.36936. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/36936. Acesso em: 14 jun. 2026.