Individualized Educational Plan and the recognition of difference for the teaching of Physical Education
DOI:
https://doi.org/10.36453/cefe.2022.29468Keywords:
Educação Física. Escola. Diferença. Plano Educacional Individualizado.Abstract
OBJECTIVE: This study aims to analyze master’s and doctoral research on the Individualized Educational Plan (IEP), in order to understand how the issue of difference is considered in the organization of teaching.
METHODS: It is characterized as a review study and was organized from searches for dissertations and theses that present discussions about the IEP. The searches were carried out in the Capes theses and dissertations catalog, using the defined descriptor: “Individualized Educational Plan”. The theoretical productions that composed the material of analysis of this research consisted of: ten master’s dissertations and two doctoral theses.
RESULTS: Two categories were established for analysis and reflection: a) Understanding the IEP in teaching and learning processes; b) Understanding the difference in teaching and learning processes. The first category of analysis allowed us to identify that the PEI is presented in research as an important pedagogical instrument in the organization of teaching, for learning and for the development of students with special educational needs, in order to contribute to an effective process of school inclusion. In the second category, we observed that the analyzed studies do not present a specific theoretical-conceptual discussion about difference, but they present discussions and reflections about difference from their objects of study, which allow us to identify understandings about difference, as an integral part of the process of teaching and learning.
CONCLUSION: We understand that for the organization of an inclusive Physical Education, which considers the differences in teaching and learning activities, it is necessary to change the teaching organization, which must go through all stages of the training process. From this demand for changes, we consider that the PEI is an instrument to be explored and experimented in different situations of teaching Physical Education at school.
Downloads
References
ALVES, M. L. T.; FIORINI, M. L. S. Como promover a inclusão nas aulas de Educação Física? A adaptação como caminho. Sobama, Marília, v. 19, p. 3-16, 2018. DOI: <https://doi.org/10.36311/2674-8681.2018.v19n1.01.p3>.
BARBOSA, V. B. Processos de elaboração e implementação do Planos Educacional Individualizado na educação profissional e técnica de nível médio. 2019. 150f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) - Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais, Rio Pomba, 2019. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7882399>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
BASSI, T. M. S. O Plano Educacional Individualizado (PEI) e a escolarização dos alunos com deficiência intelectual: práticas e processos em curso. 2019. 181f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2019. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7494015.>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
BRAGA, G. C. O. Guia orientador para o atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais: possibilidades de mediação e intervenção pedagógica. 2018. 234f. Dissertação (Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão) - Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2018. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7406338>. Acessado em: 115 de junho de 2022.
DAVYDOV, V. V. Problemas do ensino desenvolvimental: a experiência da pesquisa teórica e experimental na psicologia. Moscú: Progreso, 1988.
FERREIRA, E. M. N. Alunos com necessidades especiais: um diálogo sobre inclusão escolar. 2018. 136f. Dissertação (Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão) - Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2018. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7370147>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
GLAT, R.; VIANNA, M. M.; REDIG, A. G. Plano Educacional Individualizado: uma estratégia a ser construída no processo de formação docente. Ciências Humanas e Sociais em Revista, Rio de Janeiro, v. 34, n. 12, p. 108-29, 2012. DOI: <http://dx.doi.org/10.4322/chsr.2014.005>.
GOMES, I. M.; ALMEIDA, F. Q.; BRACHT, V. O local da diferença: desafios à educação física escolar. Pensar a Prática, Goiânia, v. 13, n. 1, p. 115, 2010. DOI: <https://doi.org/10.5216/rpp.v13i1.6772>.
KEMPINSKI, I. V.; TASSA, K. O. E.; CRUZ, G. C. Plano Educacional individualizado: uma proposta de intervenção. Sobama, Marília. v. 16, n.1, p. 23-32, 2015. DOI: <https://doi.org/10.36311/2674-8681.2015.v16n01.4968>.
LIBÂNEO, J. C. A aprendizagem escolar e a formação de professores na perspectiva da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade. Educar em Revista, Curitiba, n. 24, p. 113-47, 2004. DOI: <https://doi.org/10.1590/0104-4060.352>.
LIMA, L. A. A.; FERREIRA, A. E. G.; SILVA, M. V. G. O plano educacional individualizado: proposta de um método de pesquisa na formação docente. Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 9, n. 1, p. 127-41, 2018. DOI: <https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v9i1.936>.
LOPEZ, G. A. Seguindo o direito educacional de estudantes com deficiência nas escolas do município do Rio de Janeiro. 2017. 329f. Dissertação (Mestrado em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2017. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5373167>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
MAINARDES, J. Metapesquisa no campo da política educacional: elementos conceituais e metodológicos. Educar em Revista, Curitiba, v. 34, n. 72, p. 303-19, 2018. Disponível em: <https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/59762/37201>.
MANTOAN, M. T. E; LIMA, N. S. T. Notas sobre inclusão, escola e diferença. Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 19, n. 4, p. 824-832, out./dez. 2017. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8646274/16867.
MARCHESI, A. El necesario pero difícil avance hacia las escuelas inclusivas. In: JACOBO, Z; ARANEDA, N.; EDLER, R. Sujeto, educación especial e integración, IV. México: Universidad Nacional Autónoma de México, 2004. p. 145-50.
MASCARO, C. A. A. C. O atendimento pedagógico na sala de recursos sob o viés do plano educacional individualizado para o aluno com deficiência intelectual: um estudo de caso. 2017. 152f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. 2017. Disponível em: <https://eduinclusivapesq-uerj.pro.br/o-atendimento-pedagogico-na-sala-de-recursos-sob-o-vies-do-plano-educacional-individualizado-para-o-aluno-com-defic/>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
MASCARO, C. A. A. C. O plano educacional individualizado e o estudante com deficiência intelectual: estratégia para inclusão. Espaço Acadêmico, Maringá, v. 18, n. 205, p. 12-22, 2018. Disponível em: <https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/view/43318>.
MELLO, A. F. G. Plano Educacional Individualizado: a colaboração docente como processo, a aprendizagem e a inclusão escolar como propósito. 2019. 275f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Vale do Itajaí, Itajaí. 2019. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7638970>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
NEIRA, M. G. O currículo cultural da Educação Física: Pressupostos, princípios e orientações didáticas. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 16, n. 1, p. 4-28 2018. DOI: <https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i1p4-28>.
NUNES, H. C. B; NEIRA, M. G. A diferença no currículo cultural: por uma Educação (Física) menor. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 12, n. 2, p. 464-80, 2017. DOI: <https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.12i2.0010>.
OLIVEIRA, M. A. Plano educacional individualizado e sua importância para a inclusão de crianças autistas. 2020. 142f. Dissertação (Mestrado em Ensino) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu. 2020. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=10777726>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
PATROCÍNIO, P. R. T. Diferença: um conceito necessário. Transversos, Rio de Janeiro, n. 9, p. 12-30, 2017. Disponível em: <https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/transversos/article/view/28391>.
PEREIRA, D. M. Análise dos efeitos de um plano educacional individualizado no desenvolvimento acadêmico e funcional de um aluno com transtorno do espectro do autismo. 2014. 181f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2014. Disponível em: <https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/14582>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
RODRIGUES, D. A Educação Física perante a educação inclusiva: Reflexões conceptuais e metodológicas. Revista da Educação Física, Maringá, v. 14, n. 1, p. 67-73, 2003. Disponível em: <http://www1.rc.unesp.br/ib/efisica/sobama/sobamaorg/EFeInclusaoDavidRodrigues.pdf>.
SEMKIV, S. I. A. L. Análise da dinâmica de avaliação e encaminhamentos de crianças com necessidades educacionais especiais num sistema municipal de ensino. 2015. 171f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual do Centro Oeste, Irati, 2015. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=2062605>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
SILVA, C. C. M. Inclusão de estudantes com deficiência intelectual: a importância do plano pedagógico individualizado e de estratégias de ensino criadas coletivamente pelos professores. 2017. 77f. Dissertação (Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão) - Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2017. Disponível em:<https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5436103>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
SILVA, G. L. da. A percepção de professores sobre os desafios e possibilidades de implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI) para alunos com Transtorno do Espectro do Autismo. 2021. 128f. Dissertação – (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2021. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=11455458>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
SIMÕES, A. S.; LORENZINI, A. R.; GAVIOLI, R.; CAMINHA, I. O.; SOUZA JÚNIOR, M. B M.; MELO, M. S. T. A Educação física e o trabalho educativo inclusivo. Movimento, Porto Alegre, v. 24, n. 1, p. 35-48, 2018. DOI: <https://doi.org/10.22456/1982-8918.73009>.
SIQUEIRA, C. F. O.; MASCARO, C. A. A. C.; VIANNA, M. M.; SILVA, S. E.; REDIG, A. G. Planos de ensino individualizados na escolarização de alunos com deficiência intelectual. In: V Congresso Brasileiro de Educação Especial. Anais... São Carlos: UFSCAR, 2012. 1 CD-ROM.
SIQUEIRA, C. F. O.; REDIG, A. G.; ESTEF, S. Plano Educacional Individualizado: uma estratégia no processo de inclusão escolar de uma aluna com deficiência intelectual. In: IV Colóquio internacional Educação, cidadania e exclusão. Anais... Campina Grande: Realize Editora, 2015. Disponível em: <https://www.editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/11376>. Acessado em: 15 de junho de 2022.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Direitos Autorais Partilhados
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Os direitos autorais permitem descarregar, compartilhar, copiar, distribuir, adaptar, transformar, exibir, reproduzir a totalidade ou partes do artigo para qualquer propósito legal, desde que não tenha fins lucrativos e seja citada a fonte.
Informamos que todo o conteúdo do texto publicado, e dos seus possíveis erros ortográficos e gramaticais, é de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo ao Caderno de Educação Física e Esporte, ou aos nossos Avaliadores Ad Hoc, por qualquer implicação legal ou por eventual negligência à língua portuguesa ou à estrangeira.
