A resolução de problemas nos anos iniciais: pressupostos para uma formação continuada
DOI:
https://doi.org/10.48075/3cy4ft33Palavras-chave:
Resolução de Problemas; Documentos Oficiais; Formação de Professores.Resumo
O objetivo neste artigo é apresentar resultados de uma pesquisa que aliou estudos bibliográficos e documentais para promover a implementação da Resolução de Problemas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa destacou pressupostos teórico-metodológicos para formação de professores desse ciclo, com o propósito de facilitar o processo de ensino-aprendizagem de conteúdos e conceitos, bem como colaborar para o aperfeiçoamento das ações docentes, sendo este seu desígnio principal. Assim, a pesquisa centrou-se na problemática: como a Resolução de Problemas pode contribuir para o ensino de Matemática nos Anos Iniciais, levando em conta o atual contexto escolar do município de Foz do Iguaçu/PR? A sua abordagem sistematizou investigações acerca dessa temática e considerou os propósitos dos principais documentos oficiais da educação básica vigentes. Essa pesquisa foi relevante e resultou numa proposta de formação continuada que pode estimular práticas educativas diferenciadas nas aulas de Matemática desde os primeiros anos escolares, abordando a Resolução de Problemas, a qual almeja contribuir com uma ação docente contextualizada. Assim, a pesquisa, subsidiada pelas análises bibliográficas e documentais, no que tange ao emprego da Resolução de Problemas em sala de aula nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, teve os seus desígnios alcançados.
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