Argumentação em aulas de Ciências da Natureza no Ensino Médio: análise do júri simulado em um Itinerário Formativo STEAM
DOI:
https://doi.org/10.5935/1981-4755.v27n62a09Resumo
Este trabalho tem o objetivo de analisar as contribuições de um júri simulado como estratégia didática para o desenvolvimento da argumentação em turmas do Ensino Médio. A pesquisa é de natureza qualitativa do tipo empírica e foi realizada com estudantes do segundo ano de uma escola pública de Sergipe, no contexto de um Itinerário Formativo em Ciências da Natureza com base na abordagem STEAM. A coleta de dados foi feita por meio de gravação, transcrição e análise dos turnos de fala em uma aula envolvendo um júri simulado, buscando categorizar os movimentos argumentativos e a natureza dos argumentos presentes nas interações discursivas entre os estudantes. Os resultados evidenciaram a presença de argumentos, contra-argumentos e respostas, com destaque para aspetos de natureza ambiental, social e econômico, além de apontarem o engajamento dos estudantes e a construção de conhecimento científico. Conclui-se que o júri simulado é uma estratégia eficaz para promover a argumentação, e que a mediação docente adequada na elaboração de perguntas do júri pode contribuir para um maior aprofundamento das ações e interações discursivas dos estudantes.
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