DIÁLOGO FROM THE PRINCIPLES OF FREIREAN EDUCATIONAL THEORY AND PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.48075/rt.v17i42.26543Abstract
Teachers stagnating in archaic methodologies, in a decontextualized, mnemonic,
uncritical and alienated teaching, do not contribute to the construction of knowledge. Only the
option for dialogue guarantees this construction. However, this theoretical-practical element of
education cannot be understood without deep reflection, nor can it be practiced without love,
because it requires respect and humility. For this reason, in this article we present the
characteristics of the dialogue of Freire's educational theory and practice and affirm it as a
fundamental element in the promotion of authentic education - that which takes place around
praxis - because it is understood as an expression of love. They are, therefore, the basis for this
study, the works of Paulo Freire (1980, 1986, 1991, 2001, 2013a, 2013b, 2014a, 2014b, 2015),
and hermeneutics, according to Gadamer (2006) is the method used. We understand that Freire's
concepts and contributions regarding the terms love and dialogue, both theoretical and practical,
make it possible to analyze the effectiveness of education committed to the construction of
knowledge and not only in its transmission. The role of dialogue in teaching, therefore, refers to
the non-imposition of ideas, whether made by the teacher or the textbook, but the courageous
choice of educators who act democratically in favor of people, the world and education.
References
EYNG, Ana Maria. O observatório de violências nas escolas Pucpr: pesquisa e intervenção. In: ENS, Romilda Teodora; BEHRENS, Marilda Aparecida; VOSGERAU, Dilmeire Sant’anna Ramos (orgs.). Trabalho do professor no espaço escolar. Curitiba: Champagnat, 2009. (p. 87-110).
EYNG, Ana Maria. Educação em direitos humanos no currículo escolar: o projeto político pedagógico como espaço de garantia ou violação de direitos. In: EYNG, Ana Maria (org.) Direitos humanos e violências nas escolas: desafios e questões em diálogo. Curitiba: CRV, 2013. (p.29-58).
FOUCAULT, Michel. Microfísica do Poder. Organização e tradução de Roberto Machado. – 2ª ed. – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.
FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação – uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. – 3ª ed. – São Paulo: Moraes, 1980.
FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. – 25ª ed. – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. – 54ª ed. – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013a.
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. – 24ª ed. Rev. e atual. – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013b.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. – 48ª ed. – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014a.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. – 21ª ed. – São Paulo: Paz e Terra, 2014b.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. – 2ª ed. – São Paulo: Paz e Terra, 2015.
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. – 2ª ed. – Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
GADAMER, Hans-Georg. O problema da consciência histórica. – 3ª ed. – Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006.
MESQUIDA, Peri. A paidéia freireana: a utopia da formação como prática da liberdade. In: BEHRENS, Marilda Aparecida; ENS, Romilda Teodora; VOSGERAU, Dilmeire Sant’Anna Ramos (orgs.). Discutindo a educação na dimensão da práxis. Curitiba: Champagnat, 2007. (p.19-28).
SANTOS, Boaventura de Sousa. Reconhecer para libertar: os caminhos do cosmopolitanismo multicultural. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Trama
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.
