Metodologias ativas aplicadas à formação do profissional de educação física: uma revisão integrativa

Gislaine Satyko Kogure; Anderson Gregório Joaquim; Camila  de Moraes; Victor Barbosa  Ribeiro; Ligia Bueno Zangali  Carrasco

doi:10.36453/cefe.2023.30531

Authors

Gislaine Satyko Kogure Universidade de São Paulo (USP), Ribeirão Preto https://orcid.org/0000-0002-2860-846X
Anderson Gregório Joaquim Universidade de Sâo Paulo (USP), Ribeirão Preto https://orcid.org/0000-0002-6289-675X
Camila de Moraes Universidade de São Paulo (USP), Ribeirão Preto https://orcid.org/0000-0003-3735-1165
Victor Barbosa Ribeiro Instituto Federal de São Paulo (IFSP), São Paulo https://orcid.org/0000-0001-8753-7975
Ligia Bueno Zangali Carrasco Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), Uberaba https://orcid.org/0000-0003-3599-1134

DOI:

https://doi.org/10.36453/cefe.2023.30531

Keywords:

Educação Física. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Formação profissional.

Abstract

BACKGROUND: Physical Education is a training area that addresses bodily activities in their pedagogical, cultural, social and biological dimensions. The complexity of these interactions demands specific competences in the professional training of Physical Education.
OBJECTIVE: This study aimed to summarize the scientific production and identify the scenario of use of active teaching-learning methodologies in the training of Physical Education professionals; as well as verifying the operationalization strategies of these methodologies.
METHODS: This is an integrative literature review, carried out in the databases: Virtual Health Library (VHL), Scientific Electronic Library Online (Scielo), Academic Google (GA) and Capes Journal Portal published until 2021. Fourteen studies were analyzed (two literature reviews and 12 interventional studies).
RESULTS: It was observed that students and teachers perceive active methodologies as positive, and there are several strategies used that take into account the theoretical subsidies of the active methodology. The application of these methodologies is timid regarding the benefits they bring in training of professionals.
CONCLUSION: It is necessary to go beyond the paradigm of the traditional methodology with teacher training and an integrated curriculum for the implementation of active teaching-learning methodologies to take place.

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