Crenças de futuros professores de educação física: uma metassíntese

Leonardo Ristow; Ana Flávia  Backes; Vinicius  Zeilmann Brasil; André Luiz de Oliveira Braz; Thais Emanuelli da Silva Barros; Valmor Ramos; Morgana Prá Steinbach

doi:10.36453/cefe.2022.28499

Autores

Leonardo Ristow Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis https://orcid.org/0000-0002-2829-7737
Ana Flávia Backes Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis https://orcid.org/0000-0002-3949-8809
Vinicius Zeilmann Brasil Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis https://orcid.org/0000-0003-0036-494X
André Luiz de Oliveira Braz Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis
Thais Emanuelli da Silva Barros Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis
Valmor Ramos Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis https://orcid.org/0000-0002-1659-5702
Morgana Prá Steinbach Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis

DOI:

https://doi.org/10.36453/cefe.2022.28499

Agências de fomento

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

Palavras-chave:

crenças, futuros professores, educação física

Resumo

INTRODUÇÃO: Nos últimos vinte anos, pesquisas sobre as crenças de futuros professores de Educação Física têm evidenciado a influência das crenças nas decisões curriculares, a relação das crenças e as práticas pedagógicas, a pequena contribuição dos cursos de graduação nas mudanças das crenças, a contribuição das experiencias prévias nas crenças pedagógicas. Diante desse contexto, sintetizar os principais dados qualitativos pode contribuir para uma compreensão a respeito das crenças dos futuros professores no contexto da formação inicial.
OBJETIVO: Realizar uma metassíntese a respeito das crenças de futuros professores de Educação Física.
MÉTODOS: Foi realizada uma metassíntese, caracterizada como uma metodologia de revisão sistemática em que os resultados de estudos qualitativos. Os resultados dos 9 artigos originais foram analisados e sintetizados a partir da técnica de análise de conteúdo. As categorias foram determinadas a priori em: propósitos, conteúdos e estratégias.
RESULTADOS: Existe diferença a respeito das crenças sobre o propósito, enquanto os acadêmicos novatos acreditam que a Educação Física deve focar no desenvolvimento físico e motor dos alunos, os graduandos acreditam que a Educação Física pode desenvolver diversos aspectos. Referente as crenças sobre o conteúdo, os futuros professores acreditam que a técnica deve ser privilegiada. A respeito das crenças sobre as estratégias, os acadêmicos se dividem naqueles que preferem as tarefas analíticas e os que preferem as tarefas globais.
CONCLUSÃO: Destaca-se a diferença nas crenças entre futuros professores, permitindo classificá-los como tradicionais e construtivistas. Os tradicionais acreditam no processo de ensino e aprendizagem centrado no professor, no propósito da Educação Física voltado ao desenvolvimento físico e motor e nas tarefas analíticas. Os construtivistas acreditam que os alunos devem participar ativamente das aulas, possuem uma visão mais complexa da Educação Física, preferem utilizar tarefas globais e tipos de instrução menos diretivas.

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Biografia do Autor

Ana Flávia Backes, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis

Mestre em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Catarina

Vinicius Zeilmann Brasil, Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis

Doutor em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Catarina

André Luiz de Oliveira Braz, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis

Mestre em Ciências do Movimento Humano pela Universidade do Estado de Santa Catarina

Thais Emanuelli da Silva Barros, Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis

Mestre em Ciências do Movimento Humano pela Universidade do Estado de Santa Catarina

Valmor Ramos, Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis

Doutor em Educação Física pela Universidade do Porto

Morgana Prá Steinbach, Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis

Graduada em Educação Física pela Universidade do Estado de Santa Catarina

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