Social gender identity: native and non-native women in english teaching books in the teachers’ view
Keywords:
Women, textbook, English, formation.Abstract
This work brings results about the teachers' view regarding the representation of native and non-native women in the didactic material used by them in the course that teach English classes. The question answered in this article was: How do teachers understand the intersections between gender identity and English speakers in the textbook? For this, we bring references about English as a lingua franca (JENKINS, 2014; GIMENEZ, 2015) and about intersectional social gender identity (SHIELDS, 2008; CRENSHAW, 1989) and gender identity intersected with lingua franca (ARAUJO, FERREIRA, 2018; CRENSHAW, 1994). The methodology used was a focus group interview (GATTI, 2005; GONDIM, 2003) and didactic book analysis (FERREIRA, 2014; TÍLIO, 2010. The results showed that native women appear more often than non-native women, who, in turn, appear less often than non-native men, indicating a double lack of representation of these women, that is, at the intersection of identity not native to this woman, she is again, inferior. It was still possible to verify some small differences between the answers given by the male teachers and the female teacher. Considering the limitations of this research, we suggest other works in this sense, in order to contribute to the area, because it can be considered that there are still research gaps within this theme, although it is an area of study in expansion.Downloads
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