LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y EL PROCESO DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y AÑOS INICIALES: ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DE BRASIL Y ESPAÑA

Autores

  • Maria Cinta Aguaded Gómez
  • Karin Cozer de Campos

DOI:

https://doi.org/10.48075/rfc.v18i28.15885

Palavras-chave:

Práctica educativa. Formación de profesores. Docencia en la Educación Infantil y Años Iniciales. Diversidad.

Resumo


Este trabajo presenta un estudio de análisis entre dos experiencias educativas, una de Brasil y otra de España, realizada con profesores de Educación Infantil y Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental. El objetivo fue conocer la opinión de los profesores sobre la práctica educativa diaria y los procesos de su formación, para enfrentar las dificultades cotidianas, principalmente, con la diversidad en el aula de clase. Para eso, se tomó como referencia cuestionarios y entrevistas con un grupo de profesores de escuelas de Porto Alegre (Brasil) y de Huelva (España). Los resultados indican que las dificultades de la cotidianidad escolar enfrentadas por los profesores en los diferentes países tienen diferentes conotaciones, pero no son tan distintas y, a veces, son resueltas con estrategias creadas por los propios profesores. Concluímos que eso está muy relacionado al proceso de formación de estos profesores y de sus propias condiciones de trabajo. 

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Publicado

01-01-2000

Como Citar

GÓMEZ, M. C. A.; CAMPOS, K. C. de. LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y EL PROCESO DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y AÑOS INICIALES: ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DE BRASIL Y ESPAÑA. Revista Faz Ciência, [S. l.], v. 18, n. 28, p. 157, 2000. DOI: 10.48075/rfc.v18i28.15885. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/fazciencia/article/view/15885. Acesso em: 18 ago. 2022.

Edição

Seção

Artigos