Chemistry language in chemistry education

between epistemological and hermeneutical paths

Authors

DOI:

https://doi.org/10.48075/rt.v17i1.30201
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CNPq

Keywords:

Chemistry Language, Chemistry Education, Epistemology, Hermeneutics

Abstract

In this essay, we intend to approach the language of Chemistry from two perspectives: epistemological and hermeneutic. We assume that language constitutes human beings and that, based on it, communication and interaction become possible, that is, human beings are constituted by and in language and are dependent on it. Its importance is reflected in the educational field, because when we consider that the school is a place to learn to live in society, interpretation, understanding and dialogue about knowledge take place in language. In Science Education, it is possible to highlight the presence of two language perspectives. Therefore, this work deals with the language of Chemistry from these two perspectives: i. the language based on epistemology and; ii. the language founded by hermeneutics. Due to the importance of the two perspectives in understanding historically produced knowledge and the school's commitment to transmitting it to younger generations, this essay proposes a study of the language of Chemistry based on these two perspectives, understanding them in a complementary way. Through the idea of complementarity, epistemology would deal with technical rationality, with its logical and instrumental directions, and hermeneutics would deal with the rationality of understanding through historicity and tradition.

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Author Biographies

Geane Caroline Orlandin, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Acadêmica do curso de Licenciatura em Ciências Exatas com Habilitação em Química na Universidade Federal do Paraná (UFPR), Setor Palotina. Membro do Grupo de Pesquisa JANO: Filosofia e História na Educação em Ciências da UFPR. Bolsista PIBIC/CNPq. E-mail: carolinegeane1999@gmail.com

Robson Simplicio de Sousa, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Professor Adjunto do Departamento de Educação, Ensino e Ciências da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Líder do Grupo de Pesquisa JANO: Filosofia e História na Educação em Ciências da UFPR. Doutor em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Mestre em Química Tecnológica e Ambiental pela FURG e Licenciado em Química pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Atua no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Educação Matemática e Tecnologias Educativas (PPGECEMTE) da UFPR, Setor Palotina. E-mail: robsonsimplicio@hotmail.com.

Maria do Carmo Galiazzi, Universidade Federal do Rio Grande (FURG)

Professora Titular Aposentada da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Atua no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da FURG. E-mail: mcgaliazzi@gmail.com

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Published

28-04-2023

How to Cite

ORLANDIN, G. C. .; SOUSA, R. S. de; GALIAZZI, M. do C. Chemistry language in chemistry education: between epistemological and hermeneutical paths. Travessias, Cascavel, v. 17, n. 1, p. e30201, 2023. DOI: 10.48075/rt.v17i1.30201. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/30201. Acesso em: 16 jul. 2024.

Issue

Vol. 17 No. 1 (2023)

Section

[DT] 20 YEARS OF RESEARCH AND TRAINING: GRADUATE PROGRAM IN LETTERS

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