Mathematics education in Pedagogy courses in Brazil: a meta-analysis of stricto sensu research 2003-2018 Abstract
Palabras clave:
Teacher training; Mathematics and Pedagogy; Qualitative meta-analysis.Resumen
This article presents the result of an investigation into how Brazilian stricto sensu research that addresses Mathematics education in the Pedagogy course, in the period from 2003 to 2018, problematizes the initial training of the Pedagogue concerning the teaching of mathematics. The objective was to identify the problems pointed out and organize them into subfields belonging to two fields – Mathematics Education and Teacher Training. The methodological procedure was the meta-analysis of the 52 studies found in the Catalog of Theses and Dissertations of Capes and in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations through the terms “Multipurpose Teacher” AND “Mathematics”; “Training of pedagogues” AND “Mathematics”; “Pedagogy” AND “Mathematics Training”; and “Mathematics Training” AND “Pedagogy Course”. As a result, the subfields point out neuralgic issues that reverberate in the formative fragility of Pedagogy students with regard to teaching mathematics in the early years and in early childhood education.
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