BUILDING THE CONCEPT OF NUMBER: THE TAMPINHAS PROJECT
Palabras clave:
Mathematics education; concept of number; mental processes.Resumen
The construction of mathematical concepts presupposes the development of complex structures of thought, formed from lived experiences. From this perspective, The objective of this text is to present how the educational project "Tampinhas" contributed to the construction of the concept of number in a 1st year class at a public school in the Federal District. It is configured as an experience report, with a qualitative approach, of the activities carried out in Mathematics classes, with the intention of assisting in the construction of the concept of number. The main results suggest that the development of educational projects with the assembly of collections is a relevant and valid strategy in the process of building this concept, ensuring the active role of students in their learning process and increasing students' mathematical experience. In addition to being a moment of interaction that contributes to inclusive practices.
Citas
AGRANIONIH, Neila Tonin. Escrita numérica de milhares e valor posicional: concepções iniciais de alunos de 2ª série. 2008. 218 f. Tese (Programa de Pós- graduação em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2008.Disponível em: https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/13485/000648474.pdf. Acesso em: set. 2023.
ALMEIDA, Manoel de Campos. O nascimento da matemática: a neurofisiologia e a pré-história da matemática. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2013. (Coleção história da matemática para professores).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: apresentação. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de apoio à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB, 2014.
CUNHA, Aline Vieira; MONTOITO, Rafael. A construção do conceito de número através da Literatura Infantil, de acordo com as proposições da BNCC. Research, Society and Development, v. 10, n. 9, p. 1-13, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i9.18298.
D'AMBROSIO, Ubiratan. Por que e como ensinar história da matemática. REMATEC, v. 8, n. 12, p. 07-21, 2013. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/355. Acesso em set. 2023.
DUHALDE, Maria Elena; CUBERES, Maria Tereza Gonzalez. Encontros iniciais com a matemática: contribuições à Educação Infantil. Tradução de Maria Cristina Fontana. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
FREITAS, Laisa Magalhães; POLETTO, Lizando. A construção do conceito de número pela criança através dos jogos matemáticos. Revista Acadêmica Educação e Cultura em Debate, v. 2, n. 2, ago-dez. p. 92-109, 2016. Disponível em: http://www.revistas.unifan.edu.br/index.php/RevistaISE/issue/viewFile/19/11. Acesso em jun. 2023
GIARDINETTO, José Roberto Boettger. Pedagogia histórico-crítica e educação matemática: a utilização de categorias do materialismo histórico-dialético como subsídio para o processo de ensino. Debates em Educação, Maceió (AL), vol. 12, n. 26, jan./abr., p. 211-224, 2020. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/ojs2-somente-consulta/index.php/debateseducacao/article/view/7280/pdf. Acesso em: 7 jul. 2023.
IFRAH, Georges. Os números: A história de uma grande invenção. São Paulo: Globo, 2005.
KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação de escolares de 4 a 6 anos. Tradução: Regina A. de Assis. – 11ª. ed. Campinas, SP: Papirus, 1990.
KAMII, Constance; DECLARK, Georgia. Reinventando a aritmética: implicações da teoria de Piaget. 7ª edição – Campinas, SP: Papirus, 1993.
LORENZATO, Sérgio. Para aprender Matemática. 2. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2008a. Coleção Formação de Professores.
LORENZATO, Sérgio. Educação Infantil e percepção matemática. Campinas. Autores Associados LTDA, 2008.
NOGUEIRA, Clélia Maria Ignatius. Pesquisas atuais sobre a construção do conceito de número: para além de Piaget? Educar em Revista, v. 1, n. 2011, p. 109-124, 2011.
PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro. Forense Universitária, 1976
PIAGET, Jean.; SZEMINSKA, Alina. A gênese do número na criança. 3. ed. Tradução de: OITICICA, C. M. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.
SANDES, Joana Pereira; MOREIRA, Geraldo Eustáquio; ARRUDA, Tatiana Santos. A construção do conceito de número pela criança na educação infantil: resolvendo problemas por meio do desenho. Revista @mbienteeducação. São Paulo: Universidade Cidade de São Paulo, v. 13, n. 3, p. 60-85 Set/Dez 2020. Disponível em: https://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/index. Acesso em: ago. 2023.
SKOVSMOSE, Ole. Inclusões, encontros e cenários. Educação Matemática em Revista, Brasília, v. 24, n. 64, p. 16-32, set./dez. 2019.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Espaço Plural
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.
