Discourses on inclusive education: setbacks and perspectives
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v18i33.33288Keywords:
Decree No. 10.502/2020, Discourse AnalysisAbstract
In this paper, we discuss, based on the concept of discursive formation of Discourse Analysis, how the cover of the guiding document of the National Policy of Special Education: equitable, inclusive and with lifelong learning (PNEE-2020) (Brazil, 2020b) manifests the perspective of participation of people with disabilities in society underlying the policy that was intended to be instituted. For this, we make considerations about the concept of discursive formation of Discourse Analysis and about the main statements conveyed in the discursive formations of the integrative and inclusive perspectives of the person with disability. We verify that the silences in the analyzed image mobilize the senses of inclusion with a focus on the social aspect to the detriment of the school, as a result of the offer of services made available in specialized spaces and that, in this perspective, the regular school can be understood as a barrier to be avoided when it does not meet the educational needs of students with disabilities. These senses are linked to the discursive formation of the integrative perspective of the person with disability in society.
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