DIGITAL TECHNOLOGIES IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: DIALOGUES WITH BRAZILIAN PRODUCTION
DIALOGUES WITH BRAZILIAN PRODUCTION
DOI:
https://doi.org/10.48075/educare.v19i48.30318Keywords:
State of knowledge, School, Digital technologies, Child educationAbstract
The focus of the present study is to present a research of the state of knowledge type referring to the production in national theses and dissertations that investigated the use of digital technologies in early childhood education. The study was guided by the questions: how has it been considered by teachers in early childhood education? To what extent have national surveys provided opportunities for discussions on the use of these digital technologies in childhood education? What interests of researchers are revealed in studies involving the theme in childhood education? To answer them, 38 studies were selected – theses and dissertations, grouped by categories. These were analyzed by establishing a grouping by categories: teacher education/training courses; didactic intervention; teachers' conceptions and perceptions about the use of digital technologies; theses and dissertation review studies; software; and others. The results showed that there is great enthusiasm in the school community in relation to digital technologies, however, teachers show little preparation for their effectiveness in the school day. Furthermore, the study highlights the need for investments in the area of digital technologies and teacher training.
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