TEACHING SCIENCES BY INQUIRY FROM THE PERSPECTIVE OF SCIENTIFIC LITERACY: A THEORETICAL-PRACTICAL INCURSION INTO THE KNOWLEDGE OF THE TEACHER IN THE EARLY YEARS
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v17i29.32030Keywords:
Saberes docentes; Ensino de Ciências por investigação. Professores dos anos iniciais.Abstract
There has been much debate about the use of the investigative approach in Science by early years teachers. In this study, we used training research to investigate how elementary school teachers at a municipal school mobilized knowledge to develop an investigative teaching sequence-SEI. From the expansion of three groups of Knowledge punctuated by Carvalho and Gil Pérez (2005): Conceptual and Methodological Knowledge, Integrative Knowledge and Pedagogical Knowledge, we identified that these teachers, although they have little experience with specific knowledge of Science, in a contextualized way mobilize knowledge that compete to transform Science content into investigative practices. The results presented can contribute to training actions that seek to improve these teachers in teaching Science.
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