CONOCIMIENTO PERTINENTE PARA UNA PRÁCTICA INCLUSIVA: EL LENGUAJE DE SEÑAS DE BRASIL Y EL MAESTRO EN FORMACIÓN

Autores/as

  • Ivan Vale Sousa
  • Marineide Câmara Silva

DOI:

https://doi.org/10.17648/educare.v10i20.10712
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Palabras clave:

Educação de surdos. Formação de professores. Língua Brasileira de Sinais

Resumen

Esta naturaleza bibliográfica-ensayo analítico tiene como objetivo poner de relieve la educación de los sordos desde una visión histórica, frente a la formación de profesores en vista de la educación inclusiva, así como analizar los avances y desafíos del Curso de Formación de Profesores en las libras ciudad de Parauapebas, el sureste de Pará y cómo esto contribuye al proceso de inclusión educativa en el municipio. Proponemos un debate sobre las políticas de inclusión en las escuelas regulares, la aplicación de las habitaciones Recursos Multifunción de la oferta y el fortalecimiento de los servicios educativos especializados y la adquisición de la lengua de signos refleja la creación de nuevas estrategias de aprendizaje en el contexto del aula. Utilizamos una metodología descriptiva cualitativa que refleja algunos autores, para que analizaron los datos de cuestionarios y entrevistas. Esperamos que esta producción podría incitar discusiones viejas y nuevas con respecto a la educación de los sordos y de formación docente con acciones inclusivas.

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Publicado

19-06-2015

Cómo citar

SOUSA, I. V.; SILVA, M. C. CONOCIMIENTO PERTINENTE PARA UNA PRÁCTICA INCLUSIVA: EL LENGUAJE DE SEÑAS DE BRASIL Y EL MAESTRO EN FORMACIÓN. Educere et Educare, [S. l.], v. 10, n. 20, 2015. DOI: 10.17648/educare.v10i20.10712. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/view/10712. Acesso em: 17 jul. 2024.

Número

Vol. 10, N. 20 (2015): Dossiê Relações Étnico-Raciais e Educação

Sección

Artigos e Ensaios

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