A ANÁLISE DE PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM NO ENSINO DE TEMÁTICAS DA NUTRIÇÃO: A SALA DE ESPERA COMO ESPAÇO NÃO-FORMAL DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE
DOI:
https://doi.org/10.17648/educare.v12i25.18431Resumo
Este estudo teve por objetivos principais investigar:
(a) a prática educativa de uma graduanda (E1) do último ano do
curso de Nutrição que assumiu o papel de mediadora num espaço
de educação não-formal comumente conhecido na literatura da
área da Saúde Pública como Sala de Espera, neste caso, unidades
básicas de atendimento ambulatorial; (b) a delimitação de
objetivos, estratégias de ensino e de medidas de aprendizagem
decorrentes das interações com os pacientes e, por m, (c) se a
utilização de uma ferramenta da Análise Aplicada do
Comportamento, denominada Avaliação Funcional Descritiva,
poderia gerar alterações signicativas no modo como a
participante interpreta suas próprias ações em situações de
ensino-aprendizagem no ensino de ciências e saúde e as medidas
de aprendizagem decorrentes destas com o público. Utilizamos
parâmetros de uma Pesquisa Qualitativa, inscrita na modalidade
de Delineamento de Estudo de Caso Único, orientada pelos
pressupostos teóricos do Behaviorismo Radical de B. F. Skinner, na
qual a participante foi exposta a entrevistas semiestruturadas,
registros em áudio e vídeo de três de suas Salas de Espera em
interação com pacientes, além da apresentação um Modelo de
Avaliação Funcional Descritiva (MAFD) elaborado pelo
pesquisador e que buscou analisar episódios de ensino em dois de
Vol. 13 Número 25 Jul./Dez. 2017
Ahead of Print
Revista de
Educação
seus encontros. Os resultados evidenciaram que, após a exposição ao MAFD proposto, a
participante E1 executou modicações no modo como conduziu e interpretou os processos
de ensino-aprendizagem ao longo de sua atuação nos atividades de Sala de Espera realizadas.
A participante passou, com maior dedignidade, melhor delimitar os objetivos, estratégias
de ensino capazes de alcançá-los e reconhecer e interpretar medidas de aprendizagem em
seus aprendizes. Do mesmo modo, pode-se dizer que a participante atuou com
5 autocontrole (ou na linguagem cognitivista “conscientemente”) nas ações educativas
promovidas, fornecendo maiores oportunidades para que os pacientes se expressassem e
ao mesmo tempo ela própria percebesse a consistência ou não destas participações.
Downloads
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.
