Crise da educação contemporânea: da aprendizagem à formação
DOI:
https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30057Palavras-chave:
Filosofia da Educação; Aprendizagem; Diálogo Hermenêutico.Resumo
O texto visa a debater a crise da educação contemporânea baseada em critérios de mensuração de resultados pela ótica da aprendizagem. Reflete sobre a retórica inflada da aprendizagem que tomou conta dos cenários da educação em nível mundial nos últimos tempos e tenta mapear a origem desse discurso. Tensiona os elementos que estão em jogo nesse processo, especialmente a ideia de “governamento pedagógico das populações” (NOGUERA-RAMÍREZ, 2009; SIKILERO; THOMA, 2015), ora como uma nova “totalidade social” (BIESTA, 2012; 2013; 2018; BALL, 2013), que contraria os princípios de uma educação democrática, posto que concentrada apenas no aspecto avaliativo do processo pedagógico. As políticas públicas quando pensadas numa perspectiva democrática precisam de referenciais da filosofia da educação que as auxiliem a problematizar de maneira plural, aberta e provisória o ideal de ser humano e sociedade buscado. Conclui pela necessidade de redimensionar o discurso da educação sob o ponto de vista da ideia de formação, em especial a recuperação do diálogo hermenêutico alicerçado da leitura pontual que Gadamer faz de Sócrates.
Referências
ARENDT, H. Entre o passado e o futuro. São Paulo: Perspectiva, 1992.
BALL, S. Aprendizagem ao longo da vida, subjetividade e a sociedade totalmente pedagogizada. Revista Educação, Porto Alegre, v. 36, n. 2, p. 144-155, mai./ago. 2013.
BIESTA, G. Boa educação na era da mensuração. Cadernos de Pesquisa, v. 42, n. 147, p. 808-825, set./dez. 2012.
BIESTA, G. Para além da aprendizagem: Educação democrática para um futuro humano. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. (Col. Educação: Experiência e Sentido).
BIESTA, G. O dever de resistir: sobre escolas, professores e sociedade. Educação, Porto Alegre, v. 41, n. 1, p. 21-29, jan./abr. 2018.
DALBOSCO, C. A. Educação e condição humana na sociedade atual. Formação humana, formas de reconhecimento e intersubjetividade de grupo. Curitiba: Appris, 2021.
DELORS, J. (ORG.). Educação um tesouro a descobrir – Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. 7. ed. Editora Cortez, 2012.
DOZOL, M. de S. Memórias Escolares: sem ressentimentos. Educação & Realidade, [S. l.], v. 34, n. 2, 2009.
GADAMER, H.-G. O caráter oculto da saúde. Petrópolis: Vozes, 2006.
GADAMER, H.-G. Über die Verborgenheit der Gesundheit. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1993.
GADAMER, H.-G. Verdad y método II. 2. ed. Salamanca: Sígueme, 1994.
GADAMER, H.-G. Verdade e Método II: Traços fundamentais de umahermenêutica filosófica. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
JAEGER, W. Paidéia: a formação do homem grego. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
NOGUERA-RAMÍREZ, C. E. O Governamento Pedagógico: da sociedade do ensino para a sociedade da aprendizagem. 2009. 266 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009.
PELBART, P. P. Solidão, fascismo e literalidade. Educação & Sociedade, v. 26, n. 93, p. 1323-1329, set./dez. 2005.
SIKILERO, C. T.; THOMA, A. da S. Pacto pela aprendizagem: estratégia biopolítica de governo da aprendizagem. Revista Teias, v. 16, n. 43, p. 06-18, out./dez. 2015.
SÓFOCLES. Antígona. Brasília: Editora da Universidade de Brasília, 1997.
STEDEROTH, D. Formação ajustada: sobre a capitalização do humano na formação e sua administração total. In: DALBOSCO, C. A.; MÜHL, E. H.; FLICKINGER, H.-G. (ORG.). Formação humana (Bildung). Despedida ou renascimento? São Paulo: Cortez, 2019.
TREVISAN, A. L. Educação e Violência: a Educação contra o Fascismo. Revista Educação, Porto Alegre, v. 43, n. 2, p. 1-14, mai./ago. 2020.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.