Gedu – University Teaching Study group: an experience of pedagogical formation in higher education
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v12i23.21175Keywords:
Continuous formation. University teaching. Teaching practice.Abstract
The University Teaching Study Group, GEDU (Portuguese abbreviation), is a learning space that integrates the Institutional Program of Unicentro Teachers Continuous Formation, named Entredocentes (Among Teachers, in English), which began in 2015 and that promote continuous actions towards the pedagogical development of higher education teachers, not exclusively, but mostly of the beginner ones. In this regard, since the second semester in 2017, monthly meetings are carried out at the University campuses (Guarapuava and Irati), for which all university teachers are invited, in special those who are under the probationary phase. Besides the higher education teachers, some students who are in the Master and Doctorate degrees programs and teachers of Basic Education who work with pedagogical formation also participate in the meetings. The GEDU (Portuguese abbreviation) has as its objective to study and discuss themes related to teachers’ pedagogical formation, from the theoretical-practical approach for their practices in the classroom. Many themes have already been discussed, always under the mediation of an invited teacher. Some of them are: the University teacher identity, contemporary relationship between education and work, inclusion at the University, teacher-student relationship, higher education learning evaluation and University teacher mental health. The participants’ manifestations confirm the good results and motivate the continuity of the project, revealing that the proposed activities are helpful in increasing and encouraging new perspectives in higher education, through directed studies and the sharing of experiences with and between pairs.
References
ANTICH, A. V.; FORSTER, M. M. dos S. Formação Continuada na modalidade de Grupo de Estudos: repercussões na prática docente. Anais do IX Anped Sul – Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul. Universidade de Caxias do Sul – RS. 2012, p. 1-13.
BASTOS, C.C.B.C. et al. Formação de professores para o ensino superior e a importância da dimensão pedagógica: experiência do grupo de estudos com docentes da área de saúde. Anais do Seminário Interdisciplinar com Experiências Educativas. Francisco Beltrão, Unioeste, 2007, p.419-425.
CARVALHO, Y. L. Grupos de Estudos – Será? O Estado de São Paulo, São Paulo. 31./dez. 2017, Carreiras e Empregos – Gestão de Pessoas, p.10.
CHRISTOV, L. H. da S. Educação continuada: função essencial do coordenador pedagógico. In: GUIMARÃES, A. A.; MATE, C. H.; BRUNO, E. B. G. et al. O coordenador pedagógico e a educação continuada. 8. ed. São Paulo: Loyola, 2005.
COSTA, M. L. C. Colaboração e grupo de estudos: perspectivas para o desenvolvimento profissional de professores de matemática no uso de tecnologia. 202f. 2011. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2011.
CUNHA, A. M. de O.; BRITO, T. T. R.; CICILLINI, G. A. Dormi aluno(a)... acordei professor(a): interfaces da formação para o exercício do ensino superior. 2016. Disponível em http://29reuniao.anped.org.br/trabalhos/trabalho/GT11-2544--Int.pdf Acesso em: 06 ago. 2018.
ESTEVES, M. Sentidos da inovação pedagógica no ensino superior. In: Sentidos da pedagogia no ensino superior. LEITE, C. (org). Coleção Ciências da Educação, Porto: Editora: Livpisc, 2010.
ESCORSIN, A. P; GISI, M. L. Formação continuada do professor universitário. Disponível em http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/94_56.pdf Acesso em: 30 ago. 2018.
GARCIA, C. M. A formação de professores: Centro de atenção e pedra-detoque. In: NÓVOA, A. (org.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 51-76.
GIL, A. C. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2015.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto, 2000. p.31-61.
LIMA, M. de F. E. M.; LIMA FILHO, D. de O. Condições de trabalho e saúde do/a professor/a universitário/a. Revista Ciências & Cognição, vol. 14, n.3, 2009, p. 62-82.
MARTINS, S. R.; MUTTI, G. de S. L.; CARVALHO, F. J. R. de; KLÜBER, T. E. Grupos de estudos em contextos de formação em modelagem matemática: o sentido atribuído por professores a partir de artigos publicados em periódicos. Revista Contexto & Educação. Editora Unijuí. Ijuí – RS, ano 33, n. 104, Jan./abr. 2018, p. 417-457.
MASETTO, M. T. Aula: ambiente de aprendizagem e de trabalho profissional do docente. In: MASETTO, M. T. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus, 2003. p. 73-83.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (org.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p.13-33.
PEREIRA. E. M. de A. Docência na universidade ultrapassa preparação para mundo do trabalho. Ensino Superior Unicamp: 2015. Disponível em
https://www.revistaensinosuperior.gr.unicamp.br/artigos/docencia-na-universidade-ultrapassa-preparacao-para-mundo-do-trabalho. Acesso em: 06 ago. 2018.
SANTOS, J. B. Inclusão e preconceito na universidade: possibilidades e limites para estudantes com deficiência. In: MIRANDA, T. G.; GALVÃO FILHO, T. A. (orgs). O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Salvador, EDUFBA, 2012, p. 385-402.
SANTOS GUERRA, M. Princípios gerais da avaliação. São Paulo: Loyola, 2007, p.17-24.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.
