Percurso e análise da avaliação da alfabetização no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v19i35.34287Keywords:
Saeb; ANA; Alfabetização.Abstract
The text aims to discuss the path and application of literacy assessment in Brazil, starting from the question: when is an external assessment inserted at the end of the literacy cycle and what are its effects in the school context? It is a qualitative research, of a documentary and bibliographic nature. To this end, the Saeb History available on the MEC portal and ordinances that provide for national programs aimed at literacy in the country are used; for theoretical basis, we resort to Ensign's analyses; Mainardes (2019); Lipsuch; Lima (2020); Freitas (2010,2018), Rocha (2019), among others. In the end, it is considered that federal programs aimed at literacy have included external evaluation as a primary element for monitoring literacy practices and other pedagogical actions inherent to the teaching work of teachers who work in the initial years of Elementary Education. Furthermore, the study reveals the need to formulate national policies that consider the literacy process in the long term, with State programs and not government policies.
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