STATE OF THE ART AND ISSUES REGARDING THE PERSPECTIVES AND POSSIBILITIES OF SUPERVISED INTERNSHIP FOR TEACHER EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.48075/rtm.v18i34.31734Keywords:
INTERNSHIP, SCIENCE TEACHING, EDUCATIONAbstract
The Supervised Internship provides a space for initiation to teaching where direct contact with the field school will provide the trainee with moments of social interactivities and new challenges for the constitution of a teaching identity. In view of the above, the present work is perceived as a state of the art and aims to analyze the scientific research carried out in the last decade on Supervised Internship in the Teaching of Biological Sciences, observing its contributions to the initial training of teachers. The methodological path of a qualitative-quantitative nature, began with a bibliographic survey in the annals of the event National Meeting of Research in Science Education – ENPEC, looking for scientific papers based on the keywords: Supervised Internship and Teaching of Sciences and / or Biology for the last ten years, they were tabulated according to the year, edition and quantities. The results pointed to the analysis of twenty-eight works with different contexts, but all within the theme in question, succinctly it can be observed that the supervised internship provides the initial contact of the undergraduate student with the profession to be exercised, resignifying the spaces of teaching and learning, unifying the interaction between university and field school and situating possibilities for the formation of the teacher identity. It is concluded that the works examined can be classified into five specific themes, focusing on the theme Perspectives and Possibilities of the Supervised Internship for Teacher Education, considering that they actively contributed to the teaching activities developed in the internship practices and that they contributed to the personification of teacher training.
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