Mathematical learning in movement
reflections on formative assessment based on descriptive feedback in an itinerant school
DOI:
https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.3.30996Keywords:
Rural Education, Descriptive Report, Learning Assessment, Itinerant SchoolAbstract
The Itinerant Schools, created to serve the population that lives in areas of struggle for agrarian reform, accompany the encampments as they change location. They have specific characteristics in their pedagogical proposal, which differentiate them from other schools, linked to the philosophical and pedagogical principles of the Landless Rural Workers Movement. One of them is in the assessment, antagonistic to the grade model, which uses Descriptive Feedbacks. In this article, we aimed to understand the development of the process of evaluating mathematics learning, through Descriptive Feedbacks, in an Itinerant School. For this, documents prepared by Mathematics teachers of the final years of Elementary and High School of this school were analyzed. It is concluded that the Descriptive Feedback indicate an assessment, above all, concerned with learning, instead of the summative and classificatory character; however, some records are not very detailed or individualized, not contributing to what is expected in the assessment process.
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