Sobre a transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental : a gincana da integração como ação de intervenção

Emerson Tortola; Aline Keryn Pin; Rodolfo Eduardo Vertuan; Barbara Winiarski Diesel Novaes

doi:10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.3.31015

Authors

Emerson Tortola Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTPR) https://orcid.org/0000-0002-6716-3635
Aline Keryn Pin Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) https://orcid.org/0000-0002-3355-8604
Rodolfo Eduardo Vertuan Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) https://orcid.org/0000-0002-0695-3086
Barbara Winiarski Diesel Novaes Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) https://orcid.org/0000-0002-7763-7777

DOI:

https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.3.31015

Keywords:

Mathematics Education, Elementary School, School Transition, Recreational Activities, Ludicity

Abstract

This paper proposes the Integration Gymkhana as an intervention action in the transition from the fifth to the sixth grade of elementary school, based on an experience lived by students, teachers, pre and in service, and researchers. It is a recreational activity designed and implemented within the scope of a research that investigated the transition in five public schools in West of Paraná, with support from CNPq. On the occasion, fifth grade students visited the schools where they could study in sixth grade and were welcomed by the pedagogical team and sixth grade students, who had just experienced this transition. The competitions were organized with emphasis on mathematics education as a way of promoting integration among participants. Experience points to the Integration Gymkhana as a fruitful action to promote interaction and assist in the reception of fifth grade students in the schools where they can study in the sixth grade.

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Author Biographies

Emerson Tortola, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTPR)

Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Docente da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Toledo, Paraná, Brasil. emersontortola@utfpr.edu.br.

Aline Keryn Pin, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)

Doutoranda em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Docente da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Toledo, Paraná, Brasil. alinepin@utfpr.edu.br.

Rodolfo Eduardo Vertuan, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)

Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Docente da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Toledo, Paraná, Brasil. rodolfovertuan@utfpr.edu.br.

Barbara Winiarski Diesel Novaes, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Docente da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Toledo, Paraná, Brasil. berbaraw@utfpr.edu.br.

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