SCIENTIFIC LITERACY THROUGH CONTROLLED CONTROVERSY: A STUDY ON BIOFUELS IN CHEMISTRY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2024.v.8.n.2.32944Keywords:
Controversy, STS, Chemistry Teaching, BiofuelsAbstract
This study addressed the implementation of controlled controversy in Chemistry teaching, with the theme Biofuels, to promote scientific literacy and critical thinking in 3rd year high school students. The methodology involved questionnaires, debates and observations. The results revealed advances in students' understanding of the benefits, challenges and policies related to Biofuels. The method enabled active participation by students, encouraging protagonism and reflection. Despite some limitations and gaps, the approach proved effective in promoting scientific literacy. Interdisciplinarity, contextualization and simulation contributed to a more critical learning about scientific and social topics.
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