ANÁLISE DOS LIVROS DIDÁTICOS SOBRE A PRESENÇA DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE CINÉTICA QUÍMICA

Yngridy Silva Chagas; Laerte Silva da Fonseca

doi:10.48075/ReBECEM.2024.v.8.n.3.31507

Autores/as

Yngridy Silva Chagas Universidade Federal de Sergipe
Laerte Silva da Fonseca Instituto Federal de Sergipe

DOI:

https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2024.v.8.n.3.31507

Palabras clave:

Ensino de química; Metodologias ativas; Práticas investigativas

Resumen

O objetivo deste artigo é analisar a presença de propostas de atividades considerando abordagens e práticas investigativas no Ensino de Química nas últimas coleções de livros didáticos endossadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2021). Em resposta à necessidade de promover uma aprendizagem mais ativa e participativa, a inserção de abordagens e práticas investigativas no ensino de química tem ganhado destaque nos últimos anos. Durante a análise, confirmou-se que é importante a presença de propostas de pesquisa intencionais neste acervo final do PNLD. Esses livros apresentam uma variedade de propostas experimentais, atividades práticas e investigações que oferecem oportunidades para os alunos explorarem conceitos e fenômenos químicos de maneira mais participativa. Contudo, no que concerne às atividades propostas nos compêndios didáticos, constataram-se certas restrições à efetivação das práticas investigativas em cinética química no contexto escolar, destacando-se, por exemplo, a exigência de uma infraestrutura física adequada para a realização dos experimentos.

Descargas

Biografía del autor/a

Yngridy Silva Chagas, Universidade Federal de Sergipe

Possui graduação em Química (Licenciatura Plena) pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Participou como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência, Estagiário no Laboratório de Solos e Química Agrícola no Instituto Tecnológico e de Pesquisas do Estado de Sergipe (ITPS).Trabalhou como diretor de subcoordenadoria de serviço de preparação do Instituto Tecnológico e de Pesquisas do Estado de Sergipe. Atualmente é mestranda pelo Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMA), integrante do projeto de pesquisa do Laboratório de Ensino de Ciências (LAPECI) e bolsista da Fundação de Apoio à Pesquisa e à Inovação Tecnológica (FAPITEC). Tem experiência na área de Química, com ênfase em Química Agrícola, Controle de Qualidade e Gestão de Laboratórios, Ensino e Aprendizagem em
Química, produção de Podcasts, etc.

Laerte Silva da Fonseca, Instituto Federal de Sergipe

Livre-Docente pela Emil Brunner World University (EBWU, Miami, Flórida/EUA); Doutor Honoris Causa (EBWU); Laureado com o Título de Notório Saber (EBWU); Pós-Doutorado em andamento em Didactique des Mathématiques, ICHEC, BRUXELAS, Bélgica (2022); Pós-Doutorado em Educación Lingüística y Literaria y de Didáctica de las CCEE y de la Matemática, Universidade de Barcelona/UB, Espanha; Pós-Doutorado em E-learning, Universidade Fernando de Pessoa/UFP, Porto/Portugal; Pós-Doutorado em Ciências Básicas e Ambientais, EEL da Universidade de São Paulo/USP; Pós-Doutorado em Psicologia e Neurociência Cognitiva (EBWU); Pós-Doutorado em Educação Matemática (UNIAN/SP); Doctorado en curso Psicología Cognitiva na Universidad de Buenos Aires, UBA/Argentina (2022); Doutor em Educação Matemática (Didática da Matemática, Neurociência Cognitiva) pela Universidade Anhanguera de São Paulo - UNIAN, com sandwiche de 01 ano na Université Claude Bernard Lyon 1 - FR/Bolsa CAPES); Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (Didática da Matemática) pela UFS, Mestre em Educação (Educação Matemática) pela UFS; Especialista em: Terapia Cognitivo-Comportamental (PUC-RG); Neuropsicologia (UNIFESP/CDN), Neuroaprendizagem (Instituto Saber/BR), Psicopedagogia (Institucional e Clínica, FPD), Ensino de Matemática (UFS), Educação Matemática (FA) e em Gerência e Tecnologia da Qualidade pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais - CEFET/MG; Bacharel em Psicologia (ESTÁCIO-SE), Licenciado em Matemática (UFS); Especialização em Neurociências e Educação (Instituto de Psicologia Sapiens, IPS-PR, em andamento/2021); Especialização em Neurociências, Psicologia Positiva e Mindfulness, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, PUC/PR, em andamento/2022).

Citas

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R.; FERRARO, N. G.; PENTEADO, P. C. M.; TORRES, C. M. A.; SOARES, J.; LEITE, L. C. C. Moderna Plus: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2020.

BRASIL. Decreto nº 9.099, de 18 de julho de 2017. Dispõe sobre o Programa Nacional do Livro e do Material Didático, Brasília, 2017a. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/2017/decreto-9099-18-julho-2017-785224-publicacaooriginal-153392-pe.html. Acesso em: 01 jul. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017b. Disponível em: http://www.bnc.mec.gov.br/. Acesso em: 31 out. 2024

BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional do Livro Didático. Brasília, 2021. Disponível em: http://www.fnde.gov.br. Acesso em: 31 out. 2024.

CARDOSO, P. CHAGAS, L. Aprendizagem colaborativa no Ensino Superior: uma experiência em língua estrangeira na área do Turismo. RE@ D-Revista de Educação a Distância e Elearning, Brasil, v. 3, n. 2, p. 97-106, 2020.

CARVALHO, L. Efeitos das avaliações externas na administração escolar: controle e emancipação da educação básica. 2021. 265 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2021.

DELIZOICOV, D. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 1983.

FERRAZ, A.; SASSERON, L. Espaço interativo de argumentação colaborativa: condições criadas pelo professor para promover argumentação em aulas investigativas. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 19, p. 330-354, 2017. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1983-21172017000100330&script=sci_abstract. Acesso em: 02 jul. 2023.

GONÇALVES, F. P. A problematização das atividades experimentais no desenvolvimento profissional e na docência dos formadores de professores de Química. 2009. 245 f. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2009.

LAPO, F.; BUENO, B. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 2, n. 118, p. 65-88, mar. 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16830.pdf. Acesso em: 05 jul. 2023.

LÜDKE, M. O Professor e a Pesquisa. São Paulo: Papirus, 2016.

MEIRA, Marcel Ronaldo Morelli de. Currículo e gestão educacional. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2020.

MIRA, B. Implicações das Políticas Educacionais nas Condições de Trabalho e no Adoecimento/Readaptação dos Professores da Rede Estadual de São Paulo. 2022. 145 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de Uberaba, Uberaba, 2022.

NUNES, C.; FERNANDES, M. Saberes Docentes e Formação de Professores: Um Breve Panorama da Pesquisa Brasileira. Educação & Sociedade, Rio de Janeiro, v. 22, n. 74, p. 27-42, 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/3RwPLmZMRk35bjpfhPGDsTv/. Acesso em: 05 jul. 2023.

OLIVEIRA, L. A. B.; CARBO, L.; ROCHA, E. F. da. O ensino de química por investigação em um livro didático: análise da abordagem experimental. Revista Prática Docente, Confresa, v. 7, n. 2, e22042, 2022. Disponível em: http://doi.org/10.23926/RPD.2022.v7.n2.e22042.id1489. Acesso em: 05 jul. 2023.

SANTOS, A. Integração de tecnologia na educação básica: um estudo de caso nas aulas de biologia utilizando laboratórios on-line. 2018. 267 f. Dissertação (Mestrado em Tecnologias da Informação e Comunicação) - Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Universidade Federal de Santa Catarina, Araranguá, 2018.

SANTOS, F. Argumentação em uma Sequência de Ensino Investigativa Envolvendo Química Forense. 2020. 139 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2020.

SASSERON, L.; CARVALHO, A. Uma análise de referenciais teóricos sobre a estrutura do argumento para estudos de argumentação no ensino de ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 13, n. 3, p. 243-262, set./dez. 2011. DOI: https://dx.doi.org/10.1590/1983-21172011130315. Acesso em: 22 jan. 2024.

SEVERINO, Antônio Joaquim. A pesquisa na pós-graduação em educação. Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v. 1, n. 1, p. 31-49, 2007. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br. Acesso em: 02 jun. 2024.

SILVA, A. Práticas experimentais em física: iniciação à pesquisa numa perspectiva da aprendizagem significativa. 2018. 101 f. Dissertação (Mestrado em Ensino em Ciências e Matemáticas) - Programa de Mestrado Profissional em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas, Universidade Federal do Pará, Belém, 2018.

SOARES, Lívia Maria Araújo. A experimentação no ensino de química do 9° ano: uma relação entre a teoria e o experimento. 2016. Trabalho de conclusão de curso (Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática) — Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, Jataí, 2016.

TAVARES, R. Aprendizagem significativa. Revista Conceitos, João Pessoa, v. 10, n. 55, p. 55-60, 2004. Disponível em: https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1227265963609_1109896658_6327/AprendizagemSignificativaConceitos.pdf. Acesso em: 05 jul. 2023.

TUZZO, S.; BRAGA C. O processo de triangulação da pesquisa qualitativa: o metafenômeno como gênese. Revista Pesquisa Qualitativa, São Paulo, v. 4, n. 5, p. 140-158, ago. 2016.

WAGNER III, J. A.; HOLLENBECK, J. R. Comportamento organizacional. São Paulo: Saraiva, 2020.

ZALUSKI, F.; OLIVEIRA, T. A utilização de jogos como metodologia ativa: o processo de ensino e aprendizagem no ensino superior de administração e contabilidade. Temática, João Pessoa, n. 8, p. 227-241, ago. 2019. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/tematica. Acesso em: 05 jul. 2023.