Conhecimentos botânicos no Exame Nacional do Ensino Médio: Como essa temática vem sendo abordada a partir do "Novo ENEM"?

Anderson Thiago Monteiro da Silva; Renato Amorim da Silva

doi:10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.4.29999

Autores

Anderson Thiago Monteiro da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) https://orcid.org/0000-0002-3347-4830
Renato Amorim da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) https://orcid.org/0000-0002-2671-3178

DOI:

https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.4.29999

Palavras-chave:

Ensino de Botânica, ENEM, Análise de Conteúdo

Resumo

Este artigo objetivou analisar a abordagem dos conteúdos botânicos no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). A pesquisa foi do tipo documental com abordagem quanti-qualitativa, consistindo na análise e categorização de questões sobre Botânica nas dez primeiras edições do “Novo ENEM” a partir de 2009. Propomos três categorias de análise perante o nível de conceito, os quais referem-se à forma pela qual a Botânica/conteúdos foram abordadas. Verificou-se que o ENEM apresenta forte tendência em contemplar conteúdos sobre a fisiologia vegetal, assim como em contemplar a Botânica e as plantas apenas com o objetivo de referenciar conceitos e/ou processos pertencentes a outras áreas do conhecimento. Desse modo, é necessário que o ENEM aborde a Botânica de forma mais diversificada.

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Biografia do Autor

Anderson Thiago Monteiro da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, Universidade Federal Rural do Pernambuco (UFRPE). Professor da Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco (SEDUC/PE), Recife, Pernambuco, Brasil.

Renato Amorim da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Mestrando em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, pela Universidade Federal Rural do Pernambuco (UFRPE). Professor da Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco (SEDUC/PE), Recife, Pernambuco, Brasil.

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