Conhecimentos botânicos no Exame Nacional do Ensino Médio: Como essa temática vem sendo abordada a partir do "Novo ENEM"?

Anderson Thiago Monteiro da Silva; Renato Amorim da Silva

doi:10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.4.29999

Authors

Anderson Thiago Monteiro da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) https://orcid.org/0000-0002-3347-4830
Renato Amorim da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) https://orcid.org/0000-0002-2671-3178

DOI:

https://doi.org/10.48075/ReBECEM.2023.v.7.n.4.29999

Keywords:

Botanical Teaching, ENEM, Content Analysis

Abstract

This article aimed to analyze the approach of botanical contents in the National High School Exam (ENEM). The research was of the documentary type with a quantitative-qualitative approach, consisting of the analysis and categorization of questions about Botany in the first ten editions of the “Novo ENEM” from 2009 onwards. We propose three categories of analysis at the level of concept, which refer to the way in which Botany/contents were approached. It was found that ENEM has a strong tendency to include contents on plant physiology, as well as to contemplate Botany and plants only with the objective of referencing concepts and/or processes belonging to other areas of knowledge. Thus, it is necessary for ENEM to approach Botany in a more diversified way.

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Author Biographies

Anderson Thiago Monteiro da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, Universidade Federal Rural do Pernambuco (UFRPE). Professor da Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco (SEDUC/PE), Recife, Pernambuco, Brasil.

Renato Amorim da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Mestrando em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, pela Universidade Federal Rural do Pernambuco (UFRPE). Professor da Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco (SEDUC/PE), Recife, Pernambuco, Brasil.

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