Scientific-technological literacy in the science curriculum of the early years:
STS education and freirean's thought in theses and dissertations
DOI:
https://doi.org/10.33238/ReBECEM.2022.v.6.n.1.28953Keywords:
Curricular Configuration, CTS, FreireAbstract
Society has undergone increasingly rapid transformations and this has repercussions at school. Our objective is to (re)cognize the challenges and possibilities of teaching for the promotion of Scientific-Technological Literacy in Science Teaching for the Early Years from the approach of Freire's assumptions and the STS approach. This is a qualitative research, whose corpus of analysis was composed of theses and dissertations from the IBICT repository. From the analysis four categories emerged: challenges for curriculum configuration from Freire's and STS perspective; Educational practices with STS approach present in the curriculum; Approximations between Freire's approach and STS: helping educators of the Early Years to better understand Science Teaching; STE and STL: importance for Science Teaching in the Early Years. We signalize the need for change in the educators' training, through continuing education, so that they can expand their knowledge about a more emancipatory curriculum.
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