Alfabetização científico-tecnológica no currículo de ciências dos anos iniciais:
educação CTS e o pensamento freireano em teses e dissertações
DOI:
https://doi.org/10.33238/ReBECEM.2022.v.6.n.1.28953Palabras clave:
Configuração Curricular, CTS , FreireResumen
A sociedade tem sofrido cada vez mais rápidas transformações, isso repercute na escola. Objetivamos (re)conhecer os desafios e as possibilidades de ensino para a promoção da Alfabetização Científico-tecnológica no Ensino de Ciências para os Anos Iniciais a partir da aproximação dos pressupostos de Freire e o enfoque CTS. É uma pesquisa qualitativa, cujo corpus de análise foi composto por teses e dissertações do repositório do IBICT. A partir da análise emergiram quatro categorias: desafios para a configuração curricular sob a perspectiva de Freire e CTS; Práticas educativas com abordagem CTS presentes no Currículo; Aproximações entre enfoque Freire e CTS: auxiliando os educadores dos Anos Iniciais a melhor compreender o Ensino de Ciências; ECT e a ACT: importância para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais. Sinalizamos a necessidade de mudança na formação dos educadores, através de formação continuada, para que ampliem seus conhecimentos acerca de um currículo mais emancipatório.
Descargas
Citas
AULER, D. Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no contexto da formação de professores de Ciências. 2002. 257f. Tese. (Doutorado em Educação: Ensino de Ciências Naturais). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2002.
AULER, D. Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência & Ensino. Piracicaba, v. 1, n. especial, p. 1-20, 2008.
BIZZO, N. Ciências: Fácil ou difícil. 2. ed. 10. impressão. São Paulo: Ed. Ática, 2008.
CACHAPUZ, A.; GIL-PEREZ. D.; PESSOA DE CARVALHO, A. M.; PRAIA, J.; VILCHES, A. A necessária renovação do ensino das ciências. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
CALDEIRAS, A. M. A.; BASTOS, F. Alfabetização Científica. In: VALE, J. M. F.; MAGNONI, L.; LUCCI, E.A.; MAGNONI, M.G.M. Escola Pública e Sociedade, Bauru: Saraiva, 2002.
COSTA, W. C. L. C. Os temas geradores como facilitadores no processo de alfabetização dos alunos da SRM: uma experiência sobre a cultura paraense. Universidade do Estado do Pará. Biblioteca do Centro de Ciências Sociais e Educação, 2017.
DAGNINO, R. P. Neutralidade da ciência e determinismo tecnológico: um debate sobre a tecnociência. Campinas, São Paulo: Editora da Unicamp, 2008.
DELIZOICOV, D. Concepção Problematizadora do Ensino de Ciências na Educação Formal.1982. 227f. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de São Paulo, FE/USP, São Paulo, 1982.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J.A.P.; PERNAMBUCO, M.M.C.A. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. 4ed. São Paulo: Cortez, 2011.
DELIZOICOV, D.; GEHLEN, S. T.; IBRAIM, S. S. Centenário Paulo Freire: Contribuições do Ideário Freireano para a Educação em Ciência. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, p. 1-6, 2021.
FABRI, F. SILVEIRA; R. M. C. F; NIEZER, T. M. Ensino de Ciências nos anos iniciais e a abordagem CTS: uma experiência pedagógica na formação de professores. Espacios, Venezuela, v. 35, n. 6, p. 9, 2014.
FERRÃO, L. V.; AULER, D. Os estudantes do arquivo morto. Revista Educação, Santa Maria, v. 37, n. 1, p. 1-14, 2012.
FOUREZ, G. A Construção das Ciências. Introdução à Filosofia e à Ética das Ciências. São Paulo: Editora UNESP, 1995.
FOUREZ, G. Saber Sobre Nuestros Saberes: un léxico epistemológico para la enseñanza. Traducción: Elsa Gómez de Sarría. Buenos Aires: Ediciones Colihue, 1998.
FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
FREIRE, P. A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez; 1991.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 48ª Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 57. Ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2002.
GOODSON, I. F. Currículo: teoria e história. 9 ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
KATO, D. S.; KAWASAKI, C. S. As concepções de contextualização do ensino em documentos curriculares oficiais e de professores de ciências. Revista Ciência & Educação, Bauru, v. 17, n. 1, p. 35-50, 2011.
KIEL, C. A.; FOGGIATTO SILVEIRA, R. M. C. O Ensino de Ciências com enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade e a Base Nacional Comum Curricular: o que sabem os professores do Ensino Fundamental anos inciais? Revista Ciências & Ideias, Nilópolis, v.12, n. 3, p. 129-145, 2021.
LIBÂNEO, J. C. A escola com que sonhamos é aquela que assegura a todos a formação cultural e científica para a vida pessoal, profissional e cidadã. In: COSTA, M. V. (Org.). A escola tem futuro? 2. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007. p. 23-50.
LORENZETTI, L.; DELIZOICOV, D. AC no contexto das séries iniciais. Ensaio - Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 3, n. 1, p.1-17, 2001.
MARTINS, I. P.; PAIXÃO, M. F. Perspectivas atuais Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino e na investigação em educação em ciência. In: SANTOS, W. L. P.; AULER, D. (Org.) CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. Brasília: Editora UNB, 2011, cap. 5, p.135-160.
MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva. Ijuí, Editora Unijuí, 2016.
RODRIGUES, C. L.; AMARAL, M. B. Problematizando o óbvio: ensinar a partir da realidade do aluno. In: CONGRESSO DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓSGRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, 19, Caxambu, 1996. Anais [...]. Caxambu: Anped, 1996. p. 197.
ROSA, S. E.; STRIEDER, R. Dimensões da democratização da ciência-tecnologia no âmbito da educação CTS. Revista Insignare Scientia - RIS, Cerro Largo, v. 1, n. 2, p. 1-21, 2018.
SANTOS, R. A. Busca de uma participação social para além da avaliação de impactos da Ciência-Tecnologia na Sociedade: sinalizações de práticas educativas CTS. 2016. (203 p.). Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Santa Maria, 2016.
SANTOS, R. A.; AULER, D. Sobre desmotivação e desinteresse nas aulas de Física: buscando superações. In: ENCONTRO SOBRE INVESTIGAÇÃO NA ESCOLA, VIII, 2008, Ijuí. Anais do VIII Encontro sobre Investigação na Escola. Ijuí: Unijuí, 2008, p. 1-8.
SANTOS, R. A.; AULER, D. Práticas educativas CTS: busca de uma participação social para além da avaliação de impactos da Ciência-Tecnologia na Sociedade. Ciência e Educação, Bauru, v.25, n. 2. p.485-503, 2019.
SANTOS, W. L. P. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 36, p. 474-492, 2007.
SANTOS, W. L. P. AULER, D. CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. Brasília. Editora Universidade de Brasília, 2011.
SANTOS. W. L. P. Contextualização no ensino de Ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica.Ciência & Ensino, Piracicaba, v. 1, n. Número especial, p. 1-12, 2007.
SANTOS, W. L.P.; SCHNETZLER, R.P. Educação em química: compromisso com a cidadania, Ijuí: Unijuí, 1997.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Alfabetização Científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 16, n. 1, p. 59-77, 2011.
SCHWAN, G.; SANTOS, R. A. Tecituras de currículo e práticas educativas: aproximação Freire-CTS no ensino de Ciências. Caminhos da Educação Matemática em Revista (On-Line), Sergipe, v. 12, n.1, p. 169-194, 2022.
SILVA, T. T. Apresentação. In: GOODSON, I. F. Currículo: teoria e história. 9ª ed. Petrópolis – Rio de Janeiro: Vozes, 2010.
STRIEDER, R. B. Abordagem CTS e Ensino Médio: Espaços de Articulação. 2008. (236f.). Dissertação. (Mestrado em Ensino de Ciências). Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.
TARDIF. M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, 6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2006.
VALE, J. M. F. Educação Científica e sociedade. In: NARDI, R. (org.). Questões atuais no ensino de Ciências. 2. ed. São Paulo: Escrituras, 2009.
VIECHENESKI, J. P.; CARLETTO, M. R.; SILVEIRA, R. M. C. F. Proposta Curricular de Ciências para os Anos Iniciais e o enfoque CTS. Indagatio Didactica, Aveiro, v. 8, p. 1-13, 2016.
VIEIRA, R. M.; TENREIRO-VIEIRA, C.E; MARTINS, I. P. A Educação em Ciências com orientação CTS. Porto (Portugal): Areal Editores, 2011.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, o que permite compartilhar, copiar, distribuir, exibir, reproduzir, a totalidade ou partes desde que não tenha objetivo comercial e sejam citados os autores e a fonte.
